2我来做个小导游优秀教学设计

《我来做个小导游》教学设计

新碧教研处

徐银仙

15857815927 教材分析：了解家乡是一种最基本的爱家乡的表现，，每个真正爱家乡的人不仅自己了解家乡，还应让更多的人来参观、旅游、指导。从而促进家乡政治、经济、文化的变化和发展。课文以杭州景点为范例，通过参观、调查来进一步了解，并向游客介绍家乡，这内容离学生实际生活太远，给学生带来陌生感，无法真正让学生感受到家乡的美，更无法以小主人的身份介绍给游客。因此，只能紧扣文本的关键词，选取孩子自己家乡的美景进行了解与介绍。

教学目标

1了解家乡的自然风光、人文景观、民俗风情，并以小导游的形式向大家介绍，初步掌握小导游介绍的基本技能。

2.在了解家乡的过程中，感受家乡的变化和发展。

3.在介绍家乡、宣传家乡的过程中，培养热爱家乡的思想感情。

教学重难点

以小导游的形式介绍家乡风光，感受家乡的美。

教学准备

1.多媒体课件。2.笑脸贴纸等道具。

过程预设

一、启事引入——激发欲望

同学们，请看一则招聘启事，因工作需要，缙云旅游局急需招聘一批小导游呢，你们愿意去挑战吗？这节课，我们就来学习做个小导游。

二、一闯知识关——熟悉景点

1.了解景点

要成为一名合格的小导游，必须过二关，第一关是知识关，达到对缙云景点非常熟悉，你知道缙云有哪些景点？

预设景点：仙都风景区、黄龙风景区、河阳古民居岩门、大洋山、桃花岭、石头村、笕川花海……

2.竞猜景点特征

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那我们就跟着镜头静静地去游一游吧！大家情不自禁地惊叹，你惊叹什么，（好多

好玩

好美），好玩在哪儿，好美在哪儿，作为游客千里迢迢赶来肯定要进一步了解，作为小导游理所当然要把美的特征向他们介绍明白，那就让我们走进“景点特征知多少”。

课前大家搜集了资料，了解了景点的特征，老师要考一考大家，赶快与旁边伙伴交流一下吧！准备好了吗？开始-- （1）根据“美称”猜

这个景点被称为“天下第一峰”“天下第一笋”--- 这是缙云最著名的自然风光，美称可以给游客留下深刻的印象。

（2）根据传说猜

相传有个媳妇虐待婆婆，整天非骂即打，高高在上，天理难容，雷公公就将媳妇头颅击落山下池塘里。后来婆媳都变成了石头。——（

）

那再来一个，它是--（金云阁）。这个地标性建筑有什用？（旅游

观光

休闲

娱乐的好去处），从功能上介绍，可以。这是个鸟瞰图，它的外形像什么（鸟巢官帽

脚印），这也有个传说，与皇帝文化有关，谁知道？这种建筑是采用“现代技术表现皇帝文化”的人文景观。

（3）根据场景猜

出示河阳人娶妻图片，这是哪里---（河阳古民居）怎么知道的？

真了不起，你怎么知道？ 是的，作为河阳人是自豪的，嫁到河阳的媳妇也是无比尊贵的。

河阳的风俗民情可真浓厚呀！

3月25日老师正赶上河阳“非遗文化旅游节”的时候，你们去过吗？

生自由说

老师也拍了几张照片与大家一起分享。出示“魁星点状元”“状元宴”照片，讨论分享。

（预设：状元宴的由来状元宴的由来及魁星点状元的目的

河阳是千年古村，不仅沿袭着千年民俗，还沿袭着千年建筑，各类建筑都有它的由来，这马头墙是徽式建筑，是为了避免发生火灾时殃及左邻右舍而建的，那八士街呢？

看来大家对河阳的民俗民风了解得真不少，其实不止这些，有兴趣的同学课后继续去探究哦。刚才我们从不同角度交流了不同特征的美景，回顾哪些角度了解。这样的美景介绍给游客，他们肯定津津有味、流连忘返。

我宣布，大家第一关顺利通过。

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（设计意图：“竞猜景点”整合了《浙江绿谷》的《仙都揽胜》以及地方课程《人.自然.社会》的《河阳古民居》）

三、二闯技能关---自如介绍

（一）导游示范，知晓要求

其实我们身边处处都是美，有美丽的自然风光，有历史底蕴的人文景观，有沿袭已久的民俗风情，构成了庞大的仙都旅游景区，2016年10月25日，仙都景区取得了丽水市首张创建国家五A级旅游景区的“入场券”，这将意味着越来越多的人到缙云来旅游，作为一名小导游，又怎样向他们介绍呢？（互动）

我们来闯第二关技能关。

老师请来了学校的一位小导游给我们做个示范。边看边想，他有什么值得我们学习。

你喜欢她吗？要做小导游，向他学习什么呢？ 对，这些就是当好小导游的基本要求。

下面，我们就来照着这些要求小组合作来练一练吧，练之前仔细看一下任务清单：

任务清单：

①选择一处景点（课件）（刚才小虞导游是选择《浙江绿谷》《仙都揽胜》的鼎湖峰，你们也可选择里面的任一个景点，划出有用信息加上自己语言，整理好导游词，或者选择刚才交流过的景点，也可另外的。）

②推荐一位同学介绍景点

③认真倾听，提出建议（结合要求）

A.景点信息，准确生动

B.声音响亮，表达流畅

C.面带微笑，热情大方

④完善导游词

刚才小虞导游介绍的材料就是来自于浙江绿谷第六课《仙都揽胜》里的鼎湖峰，你们也在那儿选，划出有用信息，加上自己的语言整理好导游词，也可选择刚才交流过的景点，也可另外的。

准备好了吗？可要接受挑战了，优秀小导游将从此产生呢！

（设计意图：学生练习小导游的内容整合了《浙江绿谷》的《仙都揽胜》，以此为基点扩展到仙都整个风景区。）

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（二）合作训练，争做小导游。

1.游玩了鼎湖峰，当然要到黄帝祠宇去参拜一下喽。谁做向导----有补充吗？

2.哪组上来展示

3.继续4.继续 仁岸是这几年创建的新农村，值得一游。

小结：同学们，你认为这四个小导游表现得怎么样呢？还有两组今天很可惜没有展示，

没关系，师请你们担任评审团成员，请为台上四位小导游贴上你最灿烂的笑脸。

互动：你为什么把宝贵的一票投给这位小导游呢？

这几位小导游在小组成员共同努力下，已顺利通过第二关，老师首先把你们推荐给缙云旅游局去应聘。

四、总结延伸---情感升华

1.可爱的小导游们我们领略了缙云的美丽风光，听了他们的介绍，你们有什么感想？

小结：是呀，家乡的自然风光、人文景观、民俗风情需要我们每一个小导游口口相传，家乡的变化和发展需要我们每一个家乡人的共同努力，让我们把这份乡情融在我们的血液里，传输到五湖四海人的心中。

3.其实用展示台介绍也是一种不错的方式，请同学们打开课本第37页，课后准备一下景点图文资料，下节课做一个展示台，然后以展示台形式交流，圆你一个小导游的梦，同意吗？

美称

传说

场景

功能

由来

……

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试教体会：

《小马过河》未经体验，哪知深浅。前段时间，通过好朋友热心地鼓励与帮助，自己静静地思考与探索，体验与总结，有点辛苦，更多的是快乐，我已珍惜了这次机会，收获颇多，

不管是成功与缺陷，都是一大成长。

品德教学体现生活性。导入从接近生活的招聘启事切入，激发了学生的好胜心。原来文本内容编排的是脱离学生实际生活的杭州景区，这种陌生的几张图片与几个文字，无法使学生了解，更谈不上去体验，去感受，由此想该放手时就放手，大刀阔斧地砍掉了文本内容，选择学生身边熟悉的缙云景点来学习，这样使学生能达到有话好说，有请可抒，基本达成预设的目标。

整个流程比较清晰，主要闯过两关，即知识观、技能关，在难点处以视频来突破，形象而生动，层层突破，留给学生的是满满的成功感。

教学策略得当。有机地整合了《浙江绿谷》及《人.自然.社会》的内容，体现整合理念，减少不必要课程重复，减轻学生的学习负担，

学习方式有效。充分体现“以生为本”理念，。课前让学生亲身体验收集材料，课中以此为基点，展开教学，通过闯关、讨论、竞答、合作、展示等多种形式充分发挥学生的主观能动性，学生表现较好，对景点了解及介绍比较感兴趣，在交流时能相互学习，板书凸显知识点、能力点机方法引领，教学效果良好,一已基本达成预设的目标。

但是由于内容过于饱满，已超时，第二次教学对学生练习小导游时可以降低要求，只要能讲出一点也就可以了。另外发现自己废话偏多。总之，觉得自己还要努力学习，不断提升。

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