两只小象名师教学设计1

两只小象教学设计

设计理念：

本课注重以音乐审美为核心，以培养学生的爱好为目标，面向全体学生，尊重个性发展。本课教学根据一年级学生的身心特点，从学生的起点出发，聆听体验活泼欢快的音乐为切入点，以音乐的基本要素入手，通过听、唱、做柯尔文手势等系列手段，让学生积极主动参与的综合音乐实践活动。

教材分析：

《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲。五声宫调式，一段体结构。歌曲以有规律的节奏配以亲切的曲调，描绘出小象用长鼻子互相问好，一同在河边嬉戏的生动形象。告诉

学生要团结友爱。歌曲为歌表演歌曲，学生在学会歌曲后，可自由创编动作，体会理解三拍子的强弱规律。

学情分析：

经过一学期的相处和学习，我对每个孩子的性格也掌握了十有八九，孩子们也养成了一定的音乐学习习惯。了解了一些基本乐理知识，比如说小节线、节拍、反复记号等。一年级的孩子活泼好动，音乐习惯的培养很重要。课堂教学中要根据他们的特性来进行设计。

教学目标：

1.通过活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

2.了解和感受三拍子的韵律感。

3.在歌曲中渗透柯尔文手势。

教学重点：

1.能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

2.能大胆积极地参与表演。

教学难点：

三拍子韵律的体验。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习柯尔文手势并练声

师：还记得昨天老师让你们手势吗？我们一起来复习一下。

1.跟师练习柯尔文手势。

师：这个手势是由世界上很著名的音乐家约翰。柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。板书：ke er 。等上完课，你还能记住柯尔文，说明你是有心的孩子，如果你把手势都记住了就更棒了！

2.抽几个音乐练习手势

师：增加难度，我说几个音，你来做手势。

二、聆听歌曲

师：有两只小象也想来考考你们，它们和老师不一样，换种方法，他们做动作，你们来猜是什么音？

1.生听音伴，师做手势。

哪4种？（可两次），板书：3 2 6 1 2.生跟着音乐，跟师做手势。

3.生跟着音乐，迈三步，再加手势。

师：小象看见小朋友都猜对了，很兴奋，不由边走边做手势。你看看他是怎么走的？（迈三步，停一停）我们也来试试看。

三、学唱《两只小象》

师：今天老师就为小朋友们带来了《两只小象》的歌曲。

1.仔细地听一听，你觉得是两只怎样的小象？（活泼）

2.师边做柯尔文手势，边范唱。你发现了什么？做手势的歌词是一样的吗？

3.唱“哟啰啰”

A．跟老师唱，小象虽然体重不轻，但还是非常活泼的，要怎么唱更好呢？跳跃一些。

B．跟音乐，生唱哟啰啰。

C．师生合作，要求声音短促。

评价：老师仿佛看见了两只活泼可爱的小象。

4.念歌词

师：全都你们唱，有没有问题？歌词都认识吗？扬、勾、握。

按节奏念歌词

5.唱全曲

A.跟琴轻声唱（坐好姿势，如果学生响，做个示范）

评：第一次就能唱下来已经很难得了！

Ｂ.跟琴，可以唱得更自信一点。

Ｃ.跟音乐伴奏。

四、拓展：音的快慢，感受不同的音乐体验

1.师弹奏速度慢的《两只小象》，问：歌曲发生了什么变化？

慢了，听着让你有什么不同的感受吗？（可以改成《两只大象》了）

2.你在唱唱《两只大象》

3.表演两只大象，跟两只小象有什么不同？脚步重一些等。

4演唱《两只小象和两只大象》

五、总结，收获。

大家今天表现的太棒了，老师个你们点赞。通过今天的学习，希望大家能够更加的爱护小动物们，保护环境，给小动物们一个温馨、美丽的家园。同时，也希望同学们之间的相处能像这两只小象一样，互帮互助，团结友爱。

教学反思：

《两只小象》的教学，体现了新的音乐课程标准和教学观念。本课注重以音乐审美为核心，以培养学生的爱好爱好为目标，面向全体学生，尊重个性发展。本课教学根据一年级学生的身心特点，从聆听体验活泼欢快的音乐为切入点，以音乐的基本要素节奏入手，通过听、拍、唱、演、编、创等系列的综合音乐实践活动。帮助学生直观、形象地了解音的高低、长短、强弱、速度及节拍的意义，重在学生即兴创编节奏、即兴创编歌词、创作画等创造性思维能力的培养和发展。教学过程以音乐山─音乐桥─音乐河为主线，设计新奇、独特。特别是在教学中，引导学生参与体验的设计，能给予学生的机会，启发学生进行创编歌曲活动，让学生在聆听、和表演中感受音乐所表现的“长鼻子”的形象，从中培养和提高学生的音乐表现力、审美力和创造力。在教学过程中渗透人与自然的主题，从认识大

象开始，向学生渗透保护自然、爱护动物的意识。这节课中，还有诸多不足，例如：1、教学目标的落实不够到位。如歌曲教学中，低音难点尚未解决好，很多学生在唱“河边走呀”这句音准还有困难，老师可以在此处设计一个动作帮助学生掌握音准。

2、课堂教学常规不够健全。对于低段学生来说课堂教学常规的养成是至关重要的，要将课堂常规的建立纳入课时教学目标，促使学生养成良好的学习习惯。为突现音乐课堂特性，应加强运用音乐口令或手势、形体语言等来规范学生的言行，如坐姿、书本安放等等。

3、对学生学习的自主性关注不到位。由于一年级学生活泼好动，而自制能力弱，因此教学中应多注意动静结合，多给学生展示的机会，而我在设计表演环节时，因担心学生会出现“乱”的场面，所以刚开始就草草的收场了，未能从学生中发现一些及时生成的资源，也忽视了部分特长生出色表现。该环节应努力创造一个民主、宽容、张扬个性、乐于创造的教学环境，尽可能给每个学生参与表现的机会，让每位学生都能体会成功的喜悦，从而更投入上音乐课。