B课堂实录【3】

【学习内容】

B部分

B Let’s talk

Let’s play

【教材分析】

本部分学生有了一定基础，主要能够通过情景会话学会用What’s your name?询问对方的姓名会，用My name’s…来告诉对方自己的姓名。

【学习目标】：

一、能力目标

能够通过情景会话学会用What’s your name?询问对方的姓名会，用My name’s…来告诉对方自己的姓名。

二、知识目标

1、能够听、说、认读What’s your name? My name’s Chen Jie. 2、能够掌握表示道谢的几种表达法。掌握What’s your name？My name’s

…复习I’m…的表达方式。

3、在课外能够运用所学的语言进行交际，并及时地去听录音巩固所学。

4. 了解知识点：What’s your name?询问对方的姓名会，用My name’s…来告诉对方自己的姓名。

三、情感目标

通过一些有趣的游戏激发学生们学习英语的兴趣，并且通过巧妙的评价培养、激发学生们的竞争意识，以及相互合作的能力。同时还要教育学生见面要打招呼，离开要说再见等，从而培养学生有礼貌的好习惯。

【学习重、难点】

教学重点：What’s your name? My name’s John.

教学难点：name的发音。

【学情分析】：

学生初步接触了一些最基本的英语，如用Hello! Hi! Goodbye!等打招呼用

I’m...来做自我介绍等孩子们对英语充满了好奇。前面学生已学会pencil ,pen，ruler等五种文具的名称，并能根据指令做出相应的动作了。学生们有一种继续学习的热情和渴望。

【学习准备】：

教师准备：多媒体课件、录音机、磁带，若干只铅笔。教学光盘、人物头饰、有学生名字的卡片。学生准备：带有各种文具的书包。

【学习过程】：

一、Warming up/Revision（热身/复习）(此环节用时5分钟)

说唱玩赛，激情引趣

（一）评价分组中注意力热身

Today we will have 4 groups：Team A，Team B，Team C and Team D. If you do a good job, you can get a star for your group. （二）歌曲、歌谣中情绪热身

warm-up：

Sing ―Happy

teacher’s

day‖.

Let’s do.

（三）复习旧知中知识热身学生将姓名卡戴在胸前，分别作自我介绍。

【

设

计

意

图

】：

激发学生学习英语的兴趣，创设浓厚的学习英语的氛围。进一步巩固已学的句型，

体现了任务的延续性。戴上名卡进行练说，增强学生的学习兴趣，多了解一些英文的名字及有关知识。

二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）(此环节用时10分钟)

（一）话题交流，导入新课

当学生戴胸卡介绍几个后,下面的学生再继续介绍的时候老师可以在学生介绍I’m…后一边拍拍正在介绍的学生说:Oh, your name is …,

让学生知道老师说的就是他,并且在黑板上板书：your name 。后面的学生再做自我介绍时教师还要继续说：Oh，your name is …在反复的听老师说的过程中学生可能已经猜出了your name 的意思了。

（二）情景创设，理解语意 1.学生跟读、模仿your name 注意学生对your name 的发音。

【设计意图】：

从热身活动中的自我介绍入手导入your name 顺其自然，使教学环节非

常流畅，并且由浅入深一步步地呈现your name 的音和形，使教学环节很有层次性。

2、教师指自己的名卡说：Hello！I’m Miss White / Mr…,然后嘴里一边说:My name is Miss White / M r…,一边指着自己让学生明白教师说的是己,因为前面教师已经做过自我介绍,也有your name 的铺垫,所以学生就会出

My name 的大体意思了。教师再重复两遍自己的名字My name…然后分别提示几个学生也用My name…说出自己的名字,教师一边读着一边在

黑板上写。

3、学生跟读并模仿。告诉学生注意My name的发音。 【设计意图】：由易到难，循序渐进，给学生呈现一个完整的对话。

（三）交际练习，板式呈现 1.教师多叫几个学生用My name is …说出自己的名字，教师一边听学生说一边在黑板上写下来My name is …，用故意出错法，最后一次故意把is

漏掉，然后在name 的后面加’s

写成name’s并且高兴得多读几遍改好的句子，让学生也跟读模仿。教师用My name’s…说出自己的名字,提示学生也用My name’s…说出自己的名字。

【设计意图】：

通过从已知到未知的这样一个认知过程，从学生和老师互动参与活动开始，巧妙设计呈现环节，使学生在一个个意外和惊奇中慢慢习得语言，并且通过这种巧妙设计会使学生对难点的学习变得轻松和有趣起来，同时也会给学生留下深刻地印象，起到事半功倍的效果。

2、接着教师对一名学生发问：My name’s…What’s your name?（用清晰缓慢的语调说两遍）边问边指他的名卡，并用口型提示他回答：My name’s…。用类似的方法在教室里让学生与学生进行问答练习，注引导学用My name’s…和What’s your name?来进行练习。感觉到学生练得比较熟练了，教师可以一边让学生模仿跟读What’s your name?一边在黑上写出来，故意把What’s your name?写成What is your name?这时反应较快的学生会告诉教师写错了。你一边改一边给学生讲一讲name is ——name’s ,what is ——what’s

【设

计

意

图

】：

用故意出错法能调动学生去积极思考，主动去发现和探究问题，更能加深学生的印象，培养学生的各种能力。

（四）问题视听，整体感知

学生带着问题看对话部分的VCD，整体感知对话。

听录音或播放VCD来展示B部分let’s talk 的内容，学生跟读模仿。可反复的多放几遍让学生复跟读（教师提问：Who is she?）

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，歌谣强化

1. Listen and imitate. 让学生跟读课文并纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调（对模仿出色地同学进行奖励。）

2．小组PK分角色朗读。（二）游戏巩固，表演生成

1．利用歌谣，巩固所学新语言。自编chant，小组PK chant，进行巩固习。

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