1 天有不测风云教案1

《天有不测风云》教学设计

第1课时

教学目标

1.了解自然灾害的种类和成因，认识大自然不可抗拒的一面。

2.了解曾经发生在我国的重大自然灾害，感受自然灾害对人类的破坏力。

教学重点

了解曾经发生在我国的重大自然灾害。

教学难点

感受自然灾害对人类的破坏力。

教具 课件、相关资料

学具 课前搜集近30年来中国发生过的自然灾害

教 学 过 程

一、激情导课

师：同学们，请闭上眼睛想象这样一幅画面：风和日丽，流水潺潺、鸟语花香、你徘徊在郊外的小路上，欣赏到那温暖的阳光、感受到那和煦的轻风，你是什么感受？-------是啊，大自然是多么温柔，多么美丽啊！但是，大自然不会永远那么亲和，“天有不测风云”

（板书课题）出示“唐山大地震”图片

二、学习新知

活动一：自主性学习——自然灾害知多少

师：人们在地震面前是那么束手无策，那么无可奈何，地震是众多自然灾害中的一种，各种自然灾害对人类的生存和社会的发展而言，是一次次严峻的挑战，请同学们打开课本，自己阅读 52-54页内容，看能读出多少信息。

1. 学生自主阅读，汇报自己学到的自然灾害的名称和所属类别。师随机板书名称，并点击出示图片等资料。 【让学生自主学习灾害的种类，感受重大自然灾害的残酷性。】

出示课件：（1）自然灾害主要发生在地球（

）圈、（

）圈、（

）圈、（

）四大圈内，依次派生出（

）灾害、（

）灾害、（

）灾害和（

）害四大类。

（2）填空：（

）年（

）月（

）日，河北唐山发生了（

）

级强烈地震。这次地震造成（

）万余人死亡，（

）万人受伤，（

）名儿童成为父母双亡的孤儿，倒塌房屋不计其数，直接经济损失高达（

）元以上。

师：地震在眨眼间就使一幢幢矗立的高楼夷为平地，一个个鲜活的生命停止了呼吸。灾难无情呀！除了地震，我们还从课本中了解到那些灾害？

2、简介雪灾、蝗灾、台风（出示图片）

（1）读雪灾报告，学生谈感受

（2）补充介绍蝗灾

（3）

学生根据阅读的资料和视频，结合自己可能遭遇过的大风经历，交流感受。

（大风来临时，狂风暴雨、河水暴涨情境让我们现在回想起来还心有余悸；大风过后一片狼藉，损失惨重……） （4）播放电影《唐山大地震》片段

【通过几个典型自然灾害的图片，视频、数据资料，让学生进一步直面灾害，了解其残酷性和不可避免性，认识自然灾害是人类必须面对的挑战。】

活动二：合作性学习——灾害在我们身边

师：在灾害面前，人们真的是心有余而力不足；而灾害在我们身边又时不时地发生。同学们，我国近30年来发生过很多灾害，把你所了解的在小组交流一下。

1、小组挑战赛——请你将下列自然灾害进行分类：

火山爆发、天花、地震、雪灾、海啸、洪涝、干旱、海面上升、赤潮、崩塌、滑坡、病毒传染病、龙卷风、暴雨、水土流失、土地沙化、草原火灾、泥石流、鼠害、草害、冰雹

森林火灾

海啸

海面上升

赤潮

天花

2、学生以小组为单位，交流课前搜集到的我国近30年来发生过的重大自然灾害，先组内讨论，然后小组推选一名代表讲述。

3、

学生合作完成教科书第54页“小调查”的第2题。

教师引导学生感受：我国是自然灾害频发的国家；自然灾害的破坏力相当严重。因此，为引起人们的高度重视，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。

4、教师出示课件补充1：2003年，

SARS病毒

SARS就是传染性

非典型肺炎，全称严重急性呼吸综合症，简称SARS，是一种因感染SARS相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭，是一种新的呼吸道传染病，传染性极强、病情进展快速。截至2010年8月7日，全球累计非典病例共8422例，涉及32个国家和地区。自7月13日美国发现最后一例疑似病例以来，没有新发病例及疑似病例。全球因非典死亡人数919人，病死率近11％。。

补充2：40多年来死亡人数过万的大地震

1.1968年8月31日，伊朗发生7.4级地震，1.2万人死亡。

2.1970年1月5日，中国云南发生7.8级地震，死亡1万人。

3.1976年7月28日，河北唐山发生7.8级地震，24.2万人死亡.

4.1978年9月16日，伊朗塔巴斯镇7.8级地震，1.5万人死亡。

5.1988年12月7日，斯皮塔克和列宁纳坎6.9级地震，5万人死亡．

6.1993年9月30日，印度发生6.4级地震，2.2万人死亡。

7.1999年8月17日，土耳其发生7.8级地震，死亡1.7万人．

8.2003年12月26日，伊朗6.8级地震，造成3万多人死亡。

9.2008年5月12日，中国汶川发生里氏8.0级地震，造成6.9万人死亡。

10.2010年

1月12日，海地7.3级地震，共有22.25万人遇难

播放视频：电影《唐山大地震》片段

活动三：探究性学习——是“天灾还是人祸”

师：我们看着一组组惊心的数字，一幅幅痛心的画面，真的是心有余悸。同学们，这画面用一个词形容是？灾害的发生有些是自然界的肆虐，如地震是地壳运动的一种形式，旱涝往往由气候异常造成，但有些灾害是因为人类违反客观自然规律造成的。

（1）

以“2017年贵州洪灾”视频为例，讨论造成该次洪灾的主要因素，其中哪些属于“天灾”，哪些属于“人祸”。

【

讨论造成“特大洪灾”的因素，让学生在自主探究中了解自然灾害的成因。】

（2）

师：其实洪水过后，给我们带来了很多的思考。我们应该思考些什么？【引发学生思考，进一步认识人类对加剧某些自然灾害的严重性有着难辞其咎的结论，从而增强学生的环保意识，渗透价

值观教育。】

（3）

学生自由汇报课前搜集到的“人祸”的事例。

师：人类对大自然不负责任的行为造成或加剧了一些自然灾害的发生，人类对此负有不可推卸的责任。只有尊重客观自然规律，保护环境，才能有效地避免或减轻自然灾害的危害。【教育学生尊重客观自然规律，保护环境。】

活动四：拓展性学习——爱地球从环保做起

师：人类只有一个地球，如果有一天地球真的不堪重负了，后果不堪设想。我相信学了这一课后，我们应该对“灾害”一词有更深刻的认识。我们势必为避灾减灾应该做些什么？

讨论: 为预防和减轻自然灾害,我们能做哪些力所能及的事情? 小结：灾难无情人有情，我们中国人众志成城，奋力抗灾，中华精神在苦难中得以升华。在灾难面前，涌现出了一批又一批的解放军战士、志愿者……他们疲惫的身影却又坚毅的目光激励着我们前行。请同学们课下阅读他们的故事，下节课为他们献上最美的颁奖词！

板

书

设

计

1、天有不测风云

地

质

灾

害

气

象

灾

害 尊重客观规律

海

洋

灾

害 保护自然环境

环境生态灾害