Reading for Pleasure：The Three Bears.优质教案设计

学校名称：贺兰县第四小学

教师姓名:司鑫洁

教学内容：外研社(三年级起点)英语

三年级上册

Reading for pleasure

The Three Bears. 一、知识目标：

1.100%的学生能够听、说、理解故事中的单词：bear, baby, Goldilocks, soup, bed. 2.100%的学生能够运用本课核心句型：This is…和What’s this? It’s…理解和描述故事内容。

二、能力目标：

教学目标

1.学生能借助图片和视频听懂、读懂故事，从而能体会在不同的语境中运用不同的语音语调，模仿纯正语音语调，进而培养学生的语感。

2.学生能在老师的帮助下或者图片的提示下简单朗读故事以及表演故事。

三、情感目标：

1.培养学生们的认知，告诉孩子不能不经过别人的允许擅自闯入别人家里，并且不能独自外出，很危险。

重点：学生能够运用本课核心句型：This is…和What’s this? It’s…感知理解故事内容，并鼓励学生能大胆朗读以及表演故事。

教学重点难点

以及措施

难点：Goldilocks的发音，以及引导学生利用已有知识猜测、推想故事的发展。

措施：利用交互式电子式白板的展示及四线三格功能，对单词进行教授。利用电子白板的超链接，截图及放大镜聚光功能，以及课堂活动对所学的片段及时解答，巩固和练习，让学习变得生动有趣。

本课内容出自于新标准小学英语三年级起点的一篇故事教学。故事由一个鲜活的语言情境展示了出来，讲述了一位金发女孩和三只熊的故事。这个故事是一个孩子喜爱的童话故事，也是他们感兴趣的话题。授课的对象是三年级的孩子，他们才接触了一学期的英语教学，学习英语的经验较少，知识的储备也有所欠缺，但是他们乐于参与课堂活学习者分析

动，在课堂上大部分学生活泼好动、爱说爱演爱表现，喜欢各类游戏。所以在这堂课的设计上，我充分抓住了孩子们的特点，设计了和很多表演的环节，通过歌曲引入，肢体语言的带动，各种游戏的互动以及视频的播放，随时吸引他们的注意力，让课堂在边看边说边演中轻松地进行，并且还设置了开放性的话题，让孩子们通过生生、小组等一系列学习活动对故事进行推理和预测，显得生动有趣。

教学环节

教学内容

活动设计

设计意图

媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

Step 1 Warm-up 配合肢体语言，活跃课白板的视频播放堂气氛，调动学生积极和截图功能：

和学生一起唱一首三性，抛出句型“What

老师利用白班的只小熊的歌曲，从而animals can you see in 1.

Let’s sing a 视频功能进行播引出bear这个单词，this song?”来直接引出song. 放，然后边让学生然后进一步引出课题bear，然后进一步利用结合图片和内容The Three Bears. 学过的句型“How 来整体感知故事many”来引出课题，简主题。

单又直接。

1.引入单词

baby. 用句型“This is…”引出故事的主要人物，巩固复习句型“Hello/Hi! I’m…”。

通过歌曲视频引出单词bear，并且依次截出三只熊的视频，引出句型“This is…”再通过动画让孩子展开话轮，复习“Hello/Hi! I’m…”的句型。

利用白板的截图功能导出三只小熊的图片，再通过自制的动画让学生在一个真实的语境中和人物打招呼，感官上刺激孩子，让孩子活学活现。

白板的动画视频：

在引出句型“This is…”时利用白板的视频导入对所要呈现的人物依次呈现，排除干扰信息，汇聚学生注意力。自制动画让学生在真实的环境中练习打招呼。

白班的动画功能：

通过动画功能引小女孩出场，创造故事情境。

Step 2 Pre-story 2.导出小女孩Goldilocks，练习句型：“What’s your name?/My name is…”。

通过白板动画引出小女孩，通过询问小女孩头发颜色，并用白板笔标注引导朗读goldilocks，明白名字来意，然后通过chain game练习句型:“What’s your name? My name is…”

1.利用白板的课堂活动设置选词填空，将词和图结合供学生直观选择，将单词和词意结合，配合肢体语言感知词意，并且通过超链接将相关的句子呈现，小组一问一答进行词和句子的训练。

通过对故事的铺垫，层层引出故事主要人物，了解人物特点，让学生对整个故事有一个整体的框架，铺垫解疑，在其过程中渗入熟悉的句型“What’s your name? My name is…”进行操练从而让故事学起来轻松有效。

让学生在整体的肢体语言中对所学的单词的句子有一个整体的感知，配合学生的思维，模仿，意会，使活动鲜活有效。

1.抛出开放性问题:“What does

the girl see?”然后播放动画视频呈现故事。教授单词soup，bed，并将词句结合进行操练。

白板的擦除功能和超链接功能：

通过白板的课堂活动设置选词填空，词和图结合到一起给学生直观展示，将单词所在的句子图片进行超链接从而达到词不离句的练习。

Step 3 While-story 2.再次观看视频，回答问题：“What do the bears see?”层层递进让学生感知课文内容。

3.第三遍播放片段视频，提出问题:“Where is the girl?”。

播放视频，通过问题:“What do the bears see?”边播视频边利用截图功能呈现内容，进行句子的阅读和操练。

根据故事发展，进一步提出问题，通过播放片段视频，让学生进一步深入故事情境。

通过问题层层递进，让学生通过前两段老师肢体语言和语气的引领学习让学生自己体会感知句子的语气语态，进而能有效输出。

通过层层递进的问题引导，让学生观看每一遍视频都要带着不同的任务去看，层层深入，感知故事发展，理清学生思路。

白板的截图和放大镜功能：

利用白板的截图功能，将问题相关的句子截出来，给学生呈现。

白板的截图和放大镜功能：

利用白板的截图功能，将问题相关的句子截出来，再利用放大镜功能将其呈现，让学生一目了然。

白板课堂活动功能：

运用白板的课堂活动的设计，配有音效，让学生做起来有趣又有效。

白板计时器功能：

通过计时器对小组活动进行时间的限制，使课堂活动有效。

白板的多媒体插入视频播放功能：

通过计时器对小组活动进行时间的限制，对学生进行督促，使课堂活动有效。白板的多媒体插入可以随时将多媒体带入，不用打包携带，非常便捷。

4.Listen and repeat，then，match the sentences and the pictures. 听课文录音并跟读，然后利用白板课堂活动，设计联系将正确的句子和图片配对。

这次的练习意图在于让学生对整篇课文有一个逻辑，通过图文配对的联系帮助他们有效的进行故事的复述输出。

通过不同形式对课文进行无死角输出，再由学生进行分角色表演，整体呈现，让学生对故事充分地理解和掌握。

此处展现完整故事，是想对学生在认知上有一个思维的拓展延伸，其次发散思维，设置一个开放性问题，让学生发挥想象，由于三年级学生词汇句型的局限，可能只能说出一两个词，老师会给予一定的词语和句子支撑做提示和补充。从而给出建议，做到情感升华。

5.Retell the 根据板书的生成，请story，then act it 同学进行课文复述，out. 再由小组合作进行复述，并且讲故事表演出来。

Step 4: Post-story and Extension 1.Enjoy the whole story，then try to add an ending.

2.情感教育的升华。

通过对完整故事的欣赏，再由小组合作讨论，给故事加上一个结尾。最后给出三条建议，对学生的情感升华：告诉学生不能不经别人容许闯入别人的家里，这样不礼貌，其次不能独自外出，这样很危险；最后告诉孩子们要和动物和谐相处。

Step 5：将家庭作业设置为星级作业进行布置: Homework 1. Listen to the radio and read the story neatly.(听录音熟练朗读故事)。

2. Tell the story to your parents.(将故事讲给爸爸妈妈听)。

3.Read this book.(阅读这本书)。

总结今天所学内容，希望学生回去讲故事讲给爸爸妈妈听，并且能将这本书读完，培养孩子阅读的习惯。

板书设计：

自信息技术与课程整合起，教师的那方三寸讲台就变得鲜活，生动而有趣。信息技术也在不断的更新，我们也在做着不断的尝试，每一次的更新都会让课堂有眼前一亮的效果。这次晒课接触的是希沃白板5，这比3的功能还要多样化一些。在课堂上能够更好地帮助学生和老师建立一个自由的多互动平台，使学生真正成为学习的“主人”，令课堂效果事半功倍。

此次我所授的是一节故事型的课，故事教学有完整的故事情节，能为孩子们提供一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测、推理和理解能力；且配有风趣幽默的插图及少量的对话，似连环画一样构成了一连串的事件，能让学生在英语知识和能力欠缺的情况下，通过连环画或者动画等形式的辅助，可以更好的理解和学习英语；故事有情感和情境的因素，有助于学生在脑海里留下深刻的痕迹，有利于他们联系故事情节，学习和记忆词语及语言表达的方式；此外，故事的语言以及夸张的语音、语调能激发学生模仿的兴趣，复述讲故事的过程就是很好的语言实践过程。最重要的是故事学习符合小学生身心特点，故事材料内容有趣，语言活泼又不失深意，切合学生学习的兴趣点。

本节课是三年级上册的一篇小故事，由于三年级学生刚刚接触英语，词汇以及句型等英语知识和学习能力都有所欠缺，所以老师充分的利用所学过的句型创设各种情境，利用动画将课

教学反思

文故事生动化，学起来能轻松有趣，本课主人公就是三只小熊和金发女孩，通过“What’s this?”

“Is it…”

/“It’s…”/“How many…?”/“Where are they?”等熟悉的句型引出主人公，并且通过

“This is…”“Hello!/Hi! I’m…”等学生耳熟能详的句型进行打招呼巩固操练，扩充孩子的话轮，并对重点句型进行复习，轻松地把所要学习的内容展现在孩子面前。将主人公引出来之后，抛出悬念: “What does the girl see?” \ “What do the bears see？”\ “Where is the girl？”借着这三个小问题激发孩子好奇心和求知欲，充分利用动画音频资源，让孩子们保持强烈的兴趣。在边教学边操练的过程中，引导学生利用肢体语言模仿语音语调进行表演，在练习环节还进行故事复述，再次加强句子训练，整个在听完说完故事后引导学生表演以及续写，让学生走出课本，创作他们心中的结尾。

本节课也有很多不足之处，在While-story的教学环节中，出现的遗憾是只练习了课本中句型的发音，应该更多的创造生活中的环境，让学生模仿练习，创编造句。其次由于学生的词汇和知识的局限，最后添加结尾这个环节实际操作起来比较困难，因为是开放性的问题，结果却给予了一定的句子和词语的支撑，限制了孩子的思维想象，这一块也没有想到更好的实施办法，希望得到宝贵的意见。

关于英语故事的教学，因为是第一次尝试，极其欠缺方式方法，还有很多值得思考和探索的地方，但是我相信成功都是来自不断的尝试和大胆的实践，希望通过这次尝试，为以后这样的课型打好基础。