Unit 1 He was in the kitchen.教案和课堂实录

外研版新标准三起五年级上册

Module 10 Unit 1 He was in the kitchen. 教学设计

南宁市邕宁区城关第一小学

覃慧文

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教材分析

本课是外研版新标准三起五年级上册Module 10 Unit1 He was in the kitchen.课文内容是学习房屋里的各种功能室的单词，顺便复习一般过去时态的不规则动词过去式以及表示方位的介词in。让学生能使用Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet.这类句子谈论人或物品所处的位置。

学情分析

这节课是本校的一节教研研讨课。所上课的学生是本校五年级4班学生, 他们的英语基础好,学习英语的积极性高。

设计理念

设计猜谜语的游戏和男女生小组竞赛的评价机制来吸引学生的注意力既能吸引学生的学习兴趣，又能降低学生的学习难度。板书重点句子，让学生带着问题阅读课文，培养学生阅读能力。通过教师创设真实的情景，让学生进一步巩固本节课所学的内容，突破教学重难点。

教学目标

1.语言知识目标

(1)词汇：

a.全体学生能理解kitchen，toilet，room，living room，hide-and-seek，last，hide，sofa b.全体学生能运用kitchen，toilet，room c.部分学生能运用living room，hide-and-seek，last，hide，sofa （2）语法：

全体学生能运用Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet. 2.语言技能目标

(1)全体学生能听懂、能说Where did you find Lingling?I found Lingling in

1

the toilet. 这类语句。

(2)全体学生能认读kitchen，toilet，room (3)全体学生能按要求书写Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet. 这类语句。

(4)全体学生能谈论人或物品所处的位置。

3．情感态度目标

通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。

学时分配：40分钟

教学重难点

1.重点：全体学生能运用kitchen，toilet，room 2.难点：全体学生能听懂、能说并运用Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet. 这类语句。

教学准备

单词卡片，电子书，PPT 教学方法：激趣法，直观法

教学手段：使用多媒体

教学过程

Step 1热身导入

1.师生互致问候

2.演唱上一模块所学的歌曲You are happy。

3.教师拿出一些物品，放在不同的位置，问“Where is

…?”，并引导学生用“

It’s…”回答，复习in\、on、\behind 和under。老师板书“Where is

…?”“

It’s…”。

Step2

呈现新知

1.教师事先在黑板上画一间简笔画的房子，然后PPT再呈现一间房子，教师使用给学生猜谜语的方式，教师使用PPT和单词卡片学习room(s) ,bedroom, living room , sofa ，kitchen，toilet。然后把新单词写在黑板上的房子里，并对room，kitchen，toilet进行运用训练。开火车、分排、分列、分小组、分男女生

2

朗读单词。对于表现好的小组,给予奖励。

2.教师对学生说：“大家知道Tom今天在做什么吗？Let’s have a look!”使用电子书播放活动1的动画，学生边看边听，整体感知韵句的内容，这时，教师一边提醒学生注意观察，猜猜动画中的Tom

在做什么？教师趁机教学hide-and-seek，hide，hiding然后把单词卡贴上黑板。

3.先请全班学生一起读chant,再次播放录音，全班跟读一遍，请学生自己对比录音，看看他们的读音和录音区别在哪，最后分小组读。对读得好的小组给予奖励。

Step3课文学习

1.使用电子书播放活动2的动画，教师指导学生，看课本或电子书的图片，向全班提问“Who are they?”,然后引导学生再看图，PPT引出问题“Where is Sam?”“

Where was John?”“

Where did Amy find Lingling?”“

Where is Tom hiding?”教师顺势板书重点句子“Where is

…?”“

…is…” “Where did

… find …?” “I found

…”请学生边看边听，整体感知课文内容。

2.教师解释last，now。

3.再次播放活动2的动画，请学生完整听一遍，并逐句跟读课文，读完后，找出问题的答案。PPT出示答案，大家一起读问题和答案，并检查。

4.全班自己读课文，教师提醒课文最后一段要注意模仿录音的语音语调。然后教师和全班学生分成三大组，分角色读课文，对表现好的小组给予奖励。

Step4 训练巩固

1. Practise: 教师先利用一些物品和学生一起操练句子“Where is

…?”“

It’s…”“Where did you find

…?”

“I found

…”

2.Play a game: Hide-and-seek。教师创设真实的情景，教师把一些物品藏在教室的某处，分别挑选2至3名学生到讲台前开展游戏。一名学生找，教师带领全班使用的句子“Where is

…?”提示找物品的学生，当学生找到这个物品后要说“It’s…

”接着教师引导全班用要使用“Where did you find

…? ”提问找物品的学生，教师引导找物品的学生要使用“I found

…”来回答。

3

Step5小结

通过黑板上的板书，引导学生复习本节课的知识。

Homework 1.读课文三遍以上。

2.完成课本P58活动4的对话。

评价

小结本节课的课堂学习情况，给获奖的小组奖励。

板书设计

Module 10 Unit1 He was in the kitchen. Where is…? hide-and-seek room(s) hiding Where did you find

…?

living room

sofa I found…

kitchen toilet

课后反思：

这节课是本校的一节教研研讨课。所上课的班级英语基础好，但是学生好动，课堂上的注意力不够集中，所以在备课的时候，我特别注意游戏的设计是否适合这个班学生的心理特点，游戏不能过于简单也不能过于太难，因此我选择了猜谜语的游戏，既能吸引学生的注意力，又能让他们保持学习兴趣。在呈现新知环节，我就使用猜谜语的游戏和男女生小组竞赛的评价机制来吸引学生的注意力，让他们明白这节课要上的重点内容。在学习房屋里的各种功能室的单词时，我使用板书单词和单词卡进行教授，结合PPT，让学生更容易记住新单词；再通过句型“Where is …?”“

…is…” “Where did

… find

…?” “I found

…”结合游戏，顺便复习一般过去时态的不规则动词过去式以及表示方位的介词in，on，behind，under。这节课的内容不是很难，加上选择了猜谜语的游戏作为新课的导入，最终课堂上学生的表现比预想的结果还要好，达到了教学的效果。

不足之处：有些指令语表达不清晰，以致学生犯糊涂，不知教师要求做什么；把粉色的书包说成了红色的书包；给学生练习的时间不够充足。

在今后的教学中，还要加强自身的业务素养，注意课堂用语的规范性，还要关注全体学生，让学生成为课堂的主人，在设计课的时候，多考虑给学生充分的

4 He/She/It is in the bedroom

练习时间。

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