Section B 1a—1d优质课教案内容

课题

单位

Unit 9 My favorite subject is science. (Revision) 罗屯镇初级中学

年级

教师

七年级

王文娟

复习目标

1.学生能正确使用学科，描述性形容词，星期等重点词汇；

2.能灵活应用由what,why,who,when引导的特殊疑问句；

3.80%学生能以书信的形式向朋友谈论自己的日常学习生活及喜好并表述理由；

4.学生能够树立合理安排时间、平衡学习和业余爱好的自我管理意识。

询问、谈论日常学习生活及喜好并表述理由

what,why,who,when等引导的特殊疑问句

复

习

过

程

重点

难点

环节设置

设计意图

预习导学

以思维导图形式呈现本单元重点，其中包括学科类词系统巩固所学，同时为本节课展汇、喜好及描述性形容词、开做好铺垫。

教师、上课时间等。

Step I Brainstorming

图片形式展示学科，学生自激活目标语言，活跃课堂气氛。

主抢答。

Pair work Task I 二人对话，直接问答

Task II 二人对话，依据Task I以第三人称形式转述。

（Task1、Task2依次轮流进行）

【语法链接】

特殊疑问句及其答语

Step II Acting Time 结合课前预习导学部分，展开目标语言操练。

不同人称相互转换，听说为一体，Task I 为Task II的展开提供了听力素材，难度有所加大。

1.

仔细观察例句，学生讨论总结要点；2. 抢答形式巩固所学，突破难点。

思维导图用关键词、线条等清晰的展示脉络；

听前预测、听中抓关键词、简写、听后检查等听力技巧的应用对学生听力能力的提升也有重大帮助。

Listen and fill in blanks. Step III 思维导图形式展现于梅一Listening Time 天的学校生活，以听力形式唤醒记忆。

Retell the passage according Step IV to the mind map. Speaking Time 根据思维导图以第三人称形式复述文章。

第三人称转述加大了难度, 这也是学生的易错点。

通过口语输出，为写作打基础。

材料源于课本，高于课本。

Step V Reading Time 与听说环节紧密相连：于梅认为任务型阅读（时间：5分钟）

数学难---- 班上很多同学也这样读数学老师给孩子们的一认为---- 数学老师给建议；

封信，完成题目。

巩固信的格式；

问题设置贴近河北中考，最后一题强化特殊疑问句的用法。

目标语言升华为写作；

假设你是Jenny，请根据下巩固信件格式及回信常用开头面提示给于梅写一封回信，语；

向她介绍你一天的学习生作文采用经典三大问形式，培养活。

学生写作中的审题等基本技能。

设计自己理想的课程表。

发挥学生的主观能动性；

树立合理安排时间、平衡学习和业余爱好的自我管理意识。

Step VI Writing Time Homework

教

学

反

思

本节课围绕学生的日常喜好展开了一系列的听说读写活动。

1.

预习导学部分巩固了本单元所学的重点词汇，思维导图形式新颖，对why, who, when等问题的回答，也是学生内心的真实想法，调动了学生的积极性，也为课堂听说读写的进行提供了素材。

2.

头脑风暴直击目标词汇，学生抢答，干脆利落，活跃了课堂。但若采用说唱的形式效果会更好。如：

Music is good. Chinese is cool. But... Science is my favorite class when I go to school. 但未能找到合适的范例视频，教师跟着节拍说唱，由于能力有限，未能准备到位，放弃了此种的导入方法。还是要多多提升自身的基本功。

3.

学生听说任务的转换，Task I、Task II轮流进行，将听说联系成有机的整体，激活目标语言，提升学生听说能力的同时，也增进学生的彼此了解。

4.

听力素材选取课本大阅读，唤醒学生记忆，思维导图形式捋顺文章脉络。抓关键词是练习听力、填写思维导图的必备的基本功，二者有机结合，长期坚持一定有好的效果。

5.

数学老师的建议巧妙地与上面的环节进行连接，同时对数学学习无门路的孩子也是个指引。但由于七年级学生接触的任务

型阅读不太多，题目设置对他们而言难度有点大。如文章主题句很多学生抓不住，最后一题对our schoolwork 提问学生更是云里雾里，还有学生直接就英译汉了。在以后的教学中应该重点训练孩子的这种审题、解题能力。

6.

写作部分采用给于梅写回信的形式，将目标语言升华为写作，同时巩固信件格式、回信常用语等。课堂上处理了一篇学生板演的习作，学生对作文评阅有了轻微的概念，但学生互评没有展开，在以后课上专门指导学生参考评分标准展开作文互评，切实提高学生的写作能力。