Section A Grammar focus 3a—3c教学设计思路

Unit 5 Do you have a soccer ball? ( period 2 ) 一、教学与评价总体设计

教学内容

教学目标

语言技能

掌握并熟练运用下列句型。

①

—Do you have a soccerball? —Yes, I do. No, I don't.

②

—Does she/he have a 本单元的核心内容是如何表达“拥有……”，相应的语法内容是have的用法，学习的重点是掌握含有动词have的疑问句以及否定句的表达方式.

语言知识

1) 进一步学习通过运用have对物品的所属进行提问以及应答。

2）继续学会do和does引导的一般疑问句，理解并掌握英语句子中的人称和数，

basketball ball?

—Yes, she/he does. No, she/he doesn't. ③

—Do they have a soccer ball? —Yes, they do./ No, they don't.

1..通过与同学讨论，做出对知识的总结；

2..对所学的知识进行运用。

1..通过游戏和阅读有关运动的文章和对话，使学生更加热爱体育活动并培养自己的体育爱好；

2..小组活动培养学生团结协作精神。

教学重点和难点

教学重点：

1) 总结do和does引导的一般疑问句及其回答语。

学习策略

情感态度

2) 在实际生活情景中能正确运用所学的句型谈论自己或他人所拥有的东西。

3) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数

难点：1）在实际生活情景中能正确运用Do…?或Does…?句型谈论自己或他人所拥有的东西。

2) 理解并掌握英语句子中的人称与数，让学生牢记第三人称单数。

1．做一个猜测球类名称的游戏，复习已学过的球类名称；

2．

正确运用Do…?或Does…?句型谈论自己或他人所拥有的东西。

二、教学过程设计

教学过程

课前

放松活

动

教学内容

学生通过表演表示球类的名称。

评价活动设计

1．训练：老师快速展示球类运动的单词，学生上台表演下面的学生猜他们玩的是什么运动。

2．运用和巩固所学知识。

设计意图

通过课前游戏的参与，调动学生学习的主动性、积极性和学习兴趣。

教学设计要点

步骤

1

T: Let's play a guessing game.

What's this?

复习巩固球类的名称，承上启下，为下面的环节作铺垫。

Guessing game:

S1: Basketball.

T: How about this one?

S2: Volleyball.

Basketball.

Soccer ball Volleyball Baseball

Tennise ball Ping-pong ball

步

骤

Show the words of some kinds of sports.

图片展示球类单词。再次学习和复习本课的重点单词。

过程评价活动

步

骤

2

Practice a few short dialogues

S1: Do you have a ...?

用实物创设新情景，复习使用 do.does来引导的第二或第三S1: Do you have a ...?

人称询问他人是否拥有某种S2: No, I don't.

物品的一般疑问句。进一步复

习本课的重点S1: Does she/he have 句型。

a...?

S2: Yes, I do.

3

步

骤

4

步

骤

5

Show grammar focus S2: Yes, she/he does.

学生两人一组，练习本课的另

外一组句型，强化动词第三人

称单数的疑问句。

通过学生小组合作探究活动，Show grammar 汇报小组观察focus.ask students 得出的结果，鼓to look 励学生积极参carefully,please 与小组活动，探summary how to use 究新知。

“do.does”

-Do you have a 利用课件展示的情景描述第baseball? 一，第二人称，—Yes, I do. No, I 第三人称单数的物品所属关don't.

系，老师通过例 题点拨再次强—Do they have a 化人称数与do和does之间关tennis ball? —系的用法。

Yes, they do. No, they don't.

Write each word in 通过写作练习the correct place 向学生人称数in the chart(3a) 与do和does之间关系

Show pictures 步

骤

6

writing

步

Practice3b Fill in the blanks with do or does.

1.通过小组竞争方式

回答并说明原因来

完成。

2.学生通过分角色表演对话，在教学中促进了学生之间的彼此了解。

进一步为学生创造语言情景，熟练应用。使学生成为语言的主人。

加强师生之间的合作及语言的交流

骤

7

步

骤

8

This is

Bob’s room. How many things can you see in Bob’s room ?

步

骤

9 Homework Make a survey. Write down the things you have and ask your partner what things she / he has

1.通过展示Bob’s房间里拥有的物品。让学生观察有些什么物品。

2.通过提问的方式A: Does he have a soccer ball? B: Yes, he does./ No, he doesn’t

A.

Where is it? B.

It’s

…

Use these sentences

A:

Do you have … (a ruler, an eraser …)?

B:

Yes,

I do. / No,

I don’t.

A:

Does

Does he / she have … (a ruler, an eraser …)?

C:

Yes, he / she does. / No,

he / she doesn’t

教学反思：

本节课我主要思考如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如主语人称与 do, does之间的关系，谓语动词have的形式变化的异同进行归纳分析，让学生学有所得。