3a—3e课件配套优秀教案案例

1.

教学材料

1.1授课年级：七年级

1.2教材：人教版2012课标版

七年级上册，2013年6月第二版，第S7页

1.3单元名称： Starter Unit 2 What's this in English? 3a-3e 1.4主题：语言学习功能拓展

1.5课型：听说课

2．教学内容分析

【What】主题意义和内容

本单元在上一单元的基础上继续学习字母I-R，并谈论“生活中常见物品”（Things around you）这一话题。而本次授课选取了本单元的第三课时进行教学。该课文围绕“生活中常见物品”这一话题，活动3a-3b以复习前两个单元所学的8个单词，巩固所学字母的写法，并让学生意识到字母对单词构成的意义，以及字母与发音的对应关系。活动3才让学生听读对话，在第一页内容基础上拓展“请求单词拼写帮助”的句型Spell it, please.活动3d-3e让学生在语境中巩固“向他人确认物品英文名称”以及“向他人求助单词拼写方法”的目标语言，其中3d是听力练习，3e是口语练习。本页活动层层递进，3a和3b的听力内容是8个词汇，3c和3d的听力内容是以这些单词为基础的、简单预警的对话，活动3e让学生运用所学语言谈论图片中的物品。

【Why】语言交际功能

首先，在前一部分学习了“生活中常见物品”的单词，向他人确认物品的基础上，继续巩固辨认物体的句型，并涉及到向他人求助单词拼写方法的句型。因此本文能够起到丰富和延续话题和内容的作用。同时请求帮助的句型，也可以让学生学习在同伴或者老师的帮助下解决问题，体验合作学习的成果，在现实生活中有一定的指导意义。其次，本话题场景在一个房间涉及了房间中的物品的辨认，房间里的物品，包括我们常见的杯子、衣服、被子、中国地图、钢笔和尺子。而在美国，通常还会有posters，而这些posters通常显示了主人的个人特征和兴趣爱好。可以让学生了解中外文化的异同，加强自身对国际文化的理解。

【How】如何教

教材在前一部分听力输入8个生活中常见物品的单词，要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出。3a部分还是对前面物品单词和确认物品的英文名称句型的回顾和巩固，3b,3c部分听力融入了新的词汇和请求帮助拼写单词的功能句型，同时也是对本单元语言功能句型的拓展，要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行不同形式的口笔头输出，尤其是在模仿性输出的基础上增加了创造性口语输出。因此教者通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神。通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。通过教学评价时刻掌握学生的学习情况，以达到更好的学习效果。

3.学情分析

教学对象为七年级上学期的学生，大部分学生经过小学四年的英语学***良好，加上第一课时的学习中，学生对本话题的引入的8个常见物品的单词掌握较好，因此，对于确认物品的英文名称并作答不存在太大的问题。

但是应为七年级的学生刚刚接触英语国际音标，对不定冠词a，a的用法还是比较难理

解，因此教学活动设计需要由浅入深，有梯度地推进。另外，在平时的课堂中，学生也很少使用评价量表对自己的学习活动进行评价，因此评价量表的设计和操作需要简洁且有效。

4.教学目标

在本节课结束之时，学生

1）

能够正确使用第一页所学的8个生活中常见物品的词汇。

2）

感知不定冠词a，an的用法。

3）

能够运用What引导的特殊疑问句向他人确认物品的英文名称并作回答。

A:What’s this in English? B:It’s a key. 4）

能够向他人求助某个单词的拼写方法。

A:Spell it, please. B:K-E-Y. 5）

能够通过对他人的思维导图进行观察打分，并阐述原因和给出建议，强化合作学习的意识。

6）

能够通过有关日常用品的对话，提高对身边事物的感知能力，激发求知的欲望，培养对未知事物的探究兴趣。

5.教学重难点

重点：运用所学的语言讨论图片中的物品，请求单词拼写帮助。

难点：准确地使用冠词a，an以及代词this，that来讨论物品和请求单词拼写帮助。

6.教学设计理念

2017年，国家教育部正式发布《普通高中

英语课程标准》，提出“整合六要素的英语学习活动观”（“六要素”指的是主题、语篇、语言知识、知识技能、文化知识、学习策略）。从掌握程度来看，指向核心素养的初中英语课堂不是单纯要求学生掌握语言知识，而应该是有意义地掌握。通过一系列以解决问题为导向的活动，促使学生运用语言技能、学习策略提高自身学习效率，最终达到掌握语言知识和文化知识的目的

。其次，2017年英语新课标课程标准中，对语言能力的要求在原来“听说读写”的基础上还对学生提出了

“看”的能力。另外，新课程标准再次着重强调了课堂中，形成性评价的重要地位。提出教师要创造机会，鼓励学生参与评价。

基于以上三点，本节听说课的设计方向定为一节“教学评一体化的多模态听说课堂”。在“学习理解”、“应用实践”再到“迁移创新”这三层次教学设计活动观的指引下，本节听说课对于学生的课堂学习活动设计遵循“字”、“词”、“句”的三个梯度，层层递进，螺旋拓展。另外，教者创设真实可信的语言使用环境，并且在听说和迁移创新过后，都对学生的课堂中阶段性的学习成效进行量化评价。

7.教学过程

Teaching procedures and ways

Step Ⅰ Revision and lead－in

Sing a song: What’s this? By learning the song, have the students pay attention to the class and enjoy the funny in English studying.

Step2 Presentation 1.Quick eyes 1. Show pictures on the screen quickly and let the students write down the words. And then check them together. 2.Quick eyes 2.Revise the words by asking and answering questions.(Showing the students some pictures on the screen) Sample：

T：What's this? Ss：It's a key. T：What's that? Ss：It's a map. …

Step 3 listening 1. listening and speaking 3a Listen and number the pictures [1-8]. 2. listening and writing3b Listen and complete the words under the pictures in 3b. To give students listening practice with the target language. Spell it first. Have the students try to spell the words first and then listen to check their answers. In this way, students have more time to think about the words. The teacher can also instruct students to listen for specific sounds in the words based on what they have written. Step 4 Groupwork,4 students a group. 1. Activity 1 T:Compare these phrases,Find the differences ,when to use an “a”

and when to use an“ an ”.

a pen an orange a key an English book a ruler an egg a quilt a jacket

a map 2.Activity 2 Spelling Chant time

T:

Look and say. Try to spell them. eg: This is an eraser. Eraser, eraser, E-R-A-S-E-R, eraser. That is a ruler. Ruler, ruler, R-U-L-E-R, ruler. …

3.New drills,

Look and learn.

Spell it. Explain to students that there are many ways to ask someone to spell a word. Write the following on the board:

Can you spell it，please? How do you spell it? Spell it，please. Step 5 Listening practice 3c Listen to the conversation. Then practice it with your partner. To give students listening and speaking practice with the target language. Step 6 Listening practice 3d Listen to the conversations and number the words you hear [1-4]. To give students listening practice with the target language in natural speech. Listen for important words. Before doing3d,have student close their textbooks and listen for important words. Tell students to write the four words/things being discussed-one word/thing in each conversation. Step 7 Speaking practice 3e Talk about the things in the picture. To give students speaking practice with the target language. After completing 3e,have students practice the conversation using things in their classroom. Encourage students to use “this” and “that” correctly. Step 8 Summarize & assess

T：What have you learned in this class? Ask the students to have a summary about phrases, sentences and grammar. Work in groups and score your group member’s mind map. Mind Map话题思维导图

Things

around

you

身边的物品

Structures

Things

不定冠词 名词

(2 points)

(4 points) (4 points)

Step 9 Homework

8.板书设计

Things

a, an

句型

Things

around

you

structures map, key jacket, cup ruler ,pen orange, quilt A:What’s this / that in English? B:It’s a key. A:Spell it, please./How do you spell it? B:K-E-Y.

9.教学特色

1）通过多种任务设计，培养和发展听力微技能和口语能力，体现合作学习。

而本节听说课中，笔者设计了多层次的活动来培养学生的技能，任务的设计环环相扣，让学生在真实的语境中体会语言的使用，“在用中学，在学中用”。每一个环节的任务设计都鼓励学生，先独立思考，在进行生生互动，师生互动，师生合作的学习。在教学的过程中，教者时时关注学生的反应和表现，并及时作出反应，从而使学生成为了课堂学习的主题，而教师只是教学活动的引导者和组织者。

2）教学评一体化课堂。本堂课的设计特色更多在于“评”如何融入教与学之中。新课程标准不断地进一步梳理并对课堂评价的概念、意义和途径。明确了基于英语学科核心素养的评价应以形成性评价为主。还提出教师应当要多创造机会，鼓励学生参与评价。因此本节课在听说课活动后和课堂任务完成后通过生生互动，师生互动，课堂反馈，及时调整教学，同时利用了评价量表，让学生对自己的阶段性学习成效作出评价，便于学生更好的了解现阶段自身的优势和不足，从而更好地提升自己。

附录：所设计的教材内容