Lesson 1 What’s Wrong, Danny?第二课时教学设计

教材分析：本单元主要围绕”Stay Healthy”展开教学活动，学习情态动词should, need的基本用法。在学习”seeing a doctor”的基础上学会使用常见的就医用语，常见的疾病以及病情描述。学习的过程中会穿插情态动词should, need，用这些表示建议的情态动词能帮助学生养成良好的健康习惯。

学情分析：初三的学生具备了一定的听说能力和思考能力，就医这个话题在以前的学习中接触过，并且在日常生活中很常见，属于学生熟悉并感兴趣的话题。有了一定的语言积累和实际经验，本单元的讲授应该能激发起学生想说的欲望，并使他们有话说。学生平时对情态动词的注意不够，有的情态动词用法比较多，尤其是 need，因为其作为实义动词和情态动词的两个身份，学生普遍感到难以区分。在学习中会在情景教学中多多强调该词的使用，多举实例帮助学生掌握。

教学目标：知识与能力目标

1.会读写常见的疾病和其词汇headache, toothache ,fever ,stomachache, pain. 2.掌握情态动词should, need的基本用法。

3.掌握并使用就医用语: What is the matter? What is wrong? I don’t feel well. I have a headache/fever/pain... You should/need.. 过程与方法目标：读说为主，多采用小组讨论，在读中学，在说中练

情感态度与价值观目标：学会正确就医，向医生描述病情。重视健康，养成良好的习惯。

教学重难点：重点掌握常见的疾病词汇：headache ,toothache ,fever ,stomachache, pain. 句型：What is the matter?

What is wrong? I don’t feel well. I have a headache/fever/pain... You should/need.. 会用这些词汇和句型完成口语交际。

难点：情态动词should, need的基本用法。

教学策略与设计说明：歌曲和PPT图片导入，形象直观的引起学生的兴趣，调动学习积极性。教学模式以读说活动为中心，面向全体学生，强调学生的参与和实践。

教学过程：

Step 1 Presentation PPT出示患病人物图片，引出本课所学的生单词。

T: What’s wrong with him? T: What should he do? S: He has a fever/headache/toothache. S: He should go to see a doctor.. 设计意图：导入本课学习的内容What’s wrong, Danny?并通过此环节将生词板书到黑板。

Step2 Reading practice 学生读课文并小组讨论回答下列问题。

Why does Danny wake up his parents early in the morning? What does Danny regret doing? How do they get to the hospital? What does Dr.Ling ask Danny to do? Students read the text and answer the questions in groups.

设计意图：要求学生读课文并回答相关问题。活动目的是为了让学生能练习和强化本节课的单词和结构，并提高阅读能力，为后面的说说练习做铺垫。小组讨论并派代表回答问题能够提高参与性和合作性。

Step3 Text analysis T: I will give you 5 minutes to preview the text and find out the sentences containing “should” and ”need”. Like we should go to the hospital. Then i hope you can tell me your understanding of these words. Students read the text again and find out model verbs. 设计意图：通过学生自己的观察发现归纳，在语境实例中总结出情态动词“should”和”need”的用法，老师再加以规范补充，这样更易于学生理解和接受。

Step4 Retell the text T: 1. Read the text again and try to retell the text. 2. Write down your answer and hand in. Students retell the text and write their answers down. 设计意图：通过这个练习能进一步考察学生对课文的理解和词汇结构的掌握，还能提高学生口头表达的能力。通过写出复述内容，学生还能自测出没有掌握的词汇和结构，便于他们课下及时复习。

Step5 Game-Seeing a doctor T: I will give you two minutes to prepare a dialogue that seeing a doctor with your partner. You may use the sentences on the blackboard Students practice with their partners. 设计意图：学生在游戏中不仅要求学生能表达自己的感受，还要学会认真倾听别人，养成良好的习惯，这样才能更好地参与游戏中来。在游戏中很自然地导出本课的学习重点和难点，从而分解了难点，突破了难点。同时引出句型：

What is the matter? What is wrong? I don’t feel well.

I have a headache/fever/pain... You should/need... Step6Homework 假如你的好朋友生病了，你会给他怎样的建议？使用本节课学习的词汇和结构。

板书设计：Lesson1 What’s Wrong, Danny?

headache, toothache, fever, stomachache, pain, should, need What is the matter? What is wrong? I don’t feel well. I have a headache/fever/pain.. You should/need... 反思：本节课的设置充分考虑了学情和教材特点，既完成了语言目标，又完成了交际目标。课堂气氛较为活跃，学生都能使用简单的相关英语表达自己。但是学生表述过程中出现了一些不符合语法和交际习惯的表达，教师没有时间一一指明。应该在后期做出修正，多多为学生提供对的表达语句，或者让学生阅读相关的语篇，积累正确地道的语料，以期提高学生表达的正确性和教学的精确性。