第二节 地理环境的整体性优质课教案设计

《地理环境的整体性》教学设计

授课教师 田磊

课

题

第三单元第二节《地理环境的整体性》

课时

3课时

选用

教材

鲁教版

《地理环境的整体性》是鲁教版高中地理必修一第3章《从圈层作用看地理环境内在规律》第2教材内容分析

教学

准备

节课的教学内容，主要学习地理环境要素之间的相互作用,地球圈层之间的能量交换,地球圈层间的物质运动。

多媒体课件

1、

教法：多媒体演示法。

2、

探究法。通过探究活动培学

生发散思维和综合思维能力。

3、归纳推导法。通过归纳总结1、知识与技能

〈1〉

了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

〈2〉

理解地球圈层间的能量交换和物质运动。

〈3〉

归纳地理环境整体性的主要表现。

2、过程与方法

〈4〉

通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解。

〈5〉

通过举例说明或运用示意图分析，加深学生对地球圈层间能量交换和物质运动的理解。

3、情感态度与价值观

〈1〉

增强探究地理问题的兴趣和能力。

〈2〉

培养辩证唯物主义的联系观。

〈3〉

增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。

帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

【学法指导】

1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。

2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。

3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。

教法

学法

简述

三维

目标

1、地理环境要素间的相互作用。

2、地球圈层间的能量交换和物质运动。

重

点

难

点

1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互联系相互影响。

2.通过案例分析,理解整体性的内涵及表现。

1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互联系相互影响。

2.通过案例分析,理解整体性的内涵及表现。

《高中基础训练》、《高中地图册》填充练习部分

教学内容和教学环节设计

导入

学习目阅读教材p63第一自然段

突出方法

解决通过动画或者示意图，展示整体性的内涵及表现。

讲解透彻，经典题训练

措施

强化短作业法 积累册

措施

要求

课堂限时完成、课后独立完成

解决

方法

展示

时间

（分）

2 分钟

1分钟

高频

考点

练习

选择

1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互影响。

标展示

2.通过案例分析，理解整体性的内涵及表现。

阅读教材p63第一自然段，完成下列练习题

自主学习

（1）自然地理环境由_____、_____、______、______和______等要素组成。

自主

（2）自然地理环各要素之间相互_______、相互_________，构成了一个有机整体，并不断进行_________和_________，推动地理环境的发展变化。

活动1【活动】结合自己的知识或者联系生活实际，说说这些地理要素要素是不是孤立的？除此之外你还能举哪些例子？我们经常说山清水秀、鸟语花香，如果树被砍了会出现什么后果？如果没有了水又会怎么样？这种变化说明了什么？

活动2

【活动】列举例子,说明了组成地理环境五要素之间是一种什么样的关系? 学习

7分钟

活动步骤: 问题生成过程

1.学生在预习的基础上能够说出五要素为:地貌、气候、水文、生物、土壤。

2.例举交流,实例例如:水热条件好的热带雨林气候条件下就形成热带雨林带;流水能够改变地貌形成冲积扇、V形谷、冲积平原;破坏植被会导致水土流失等。(合理即可) 3.思考刚才所列举实例中各要素是否是孤立的而后得出:各要素相互联系,相互影响 活动小结: 自然地理环境由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素组成,各要素相互联系,相互影响。如果其中一个要素改变了,也会导致他要素甚至整个环自主习，明确相应的概念。

5分钟

境的改变,具有"牵一发而动全身"的作用。

活动3【活动】通过观察幻灯片所展示的西北地区景观图，小组合作完成 通过观察幻灯片所展示的西北地区景观图,小组合作完成: 1.简要说出我国西北地区各地理要素的特征(提示:从气候、水文、地貌、植被、土壤五要素来描述); 2.简要说明西北地区地理要素的特征与西北地区干旱为主的特征有什么联系?通过该实例说明了地理要素与地理整体特征有什么联系? 活动步骤:1.观看幻灯片所展示景观图,总结出:气候:干旱为主;水文特征:流量小,多内流河、湖;地貌:多为风积、风蚀地貌;植被:多为草原、荒漠;土壤特征:发育差,有机质,含量少 2. 地貌、水文、生物、土壤都与干旱为主的气候特征一致,说明了地理环境各要素与环境总体特征协调一致

活动小结:地理环境各要素与环境总体特征协调一致

活动4【活动】阅读教材p64—p65厄尔尼诺现象，小组讨论完成 1.小组讨论: ①来自赤道附近的暖水指的是哪支洋流?是什么原因导致该洋流增强的?该洋流增强了会导致秘鲁西海岸水温发生什么变化?②秘鲁西海岸水温变化了会对生物造成哪些影响? ③结合热力环流原理,秘鲁西海岸水温变化了小组合作探究

除对生物造成影响外,还会对大气环流造成什么影响? 及展示

进行点评

2.思考: 厄尔尼诺现象中,因秘鲁西海岸发生厄尔尼诺现象,而导致其他区域也受到影响,还说明了什么? 活动总结:地理环境的整体性的内涵主要包括 1.地理环境各要素之间相互联系,相互影响,相互制约,即“牵一发而动全身” 2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致 3.不同区域之间相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域近而对气候造成什么影响。

小组合作，展示

5分钟

老师

精讲

活动5【活动】课堂总结 老师

精讲

学生

补充

10分钟

课堂小结及情感升华

1.地理环境各要素之间相互联系,相互影响,相互制约,即“牵一发而动全身” 2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致 3.不同区域之间相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域

师生

激结

2分钟

课堂达阅读p65知识窗“青藏高原的隆升与亚洲地理环境”，完成以下关联图。（见课

8分钟

标训练

件）

五大要素：地貌、气候、水文、土壤、生物

各要素间的

相互作用 1、

各要素与环境总

体特征协调一致 板书

地理环境 整体性表现 2、“牵一发而动全身”

的整体性 3、

不同区域间的相互联系

地球圈层间的能量交换

地球圈层间的物质运动

课后

作业

教后

反思

1.

课堂教学要关注到学困生，适当降低课堂练习的难度，增强其学习自信心。

2.

小组合作学习过程，老师要引导好学生如何进行讨论。

课后复习本节课所学知识；小组合作设计出黄土高原水土流失关联图。

作业

要求

小组长督促

备注：教学环节不是彼此独立的，很多时候需要相互融合，教师可根据教学实际和教学需要进行灵活调整。