0×5＝？评课稿(共2页)｜教案在线预览

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吗?四、展组班汇报适时点拨五、拓巩固练习拓展延伸指名学生上台板演,其他学生在练习本上练习。3. 师巡视,全班集体订正。请同学们打开课本第34页,并完成第35页练一练第一题:要求:1.先独立计算,然后同桌之间讨论每列算式有什么发现?合作交流;展示合作能力、倾听发表意见;共同能力、表达能力。完成;Po

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2020-09-14 10:26:12

来源学校

学校：沈阳市铁西区重工街第五小学

0×5＝？评课稿(共2页)

未知

2020-09-14 10:26:12

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关键词：0×5＝？评课稿(共2页)

正文

吗?

四、展组班汇报适时点拨

五、拓巩固练习拓展延伸指名学生上台板

演,其他学生在练

习本上练习。

3. 师巡视,全班

集体订正。

请同学们打开课

本第34页,并完

成第35页练一练

第一题:

要求:1.先独立计

算,然后同桌之间

讨论每列算式有

什么发现?

合作交流;展示合作能力、倾听发表意见;共同能力、表达能力。

完成;

PowerPoint课件

.每组选派一名同学

汇报结果。

3.全班交流。

强化本节课知识点,通过多种题型达到灵活运用的程度。

网络资源

说一说你有哪些

六、升

课堂小结收获?

归纳汇总

板书设计:

板书设计

0×5=?

3×5=15

2×5=10

1×5=5 回顾,归纳总结,实现德育感悟,目标。

PowerPoint课件

课后反思:

在学习《0×5=?》这一内容时,在备课的最初,我考虑结合具体的生活情境,导入新课,但一位老师曾经说过“数学课的导入应该简洁、明了,直奔主题”,静下来想想,如果在导课时便创设一个生活情境,就会花费过多的时间,会影响后面的学习,会不会因此而“喧宾夺主”。最近,看了《小学数学教师》上的一篇文章,受了很大的启发。学生“生活经验”的激活方式是多样的:可以直接用语言,也可以用一些行为、一些实验或某些图片等,并不一定要创设生活中的情境。如在探求0×5=?时,学生自然会联想到生活中的一些具体事例。听听孩子们说得多好啊!每只笔5元钱,我一只也没买,也就没花钱(0元);窗台上有5盆花,每盆都没有开花,5盆一枝花也没有;虽然我并没有创设具体的生活情境,但由于探求新知的需要,学生在课堂上呈现出非常丰富的生活情境。由此,我便想到:在教学中,无论是利用多媒体,还是创设一定的教学情境,都只是一种教学手段而已。如果单纯地为了情境的创设而创设生活情境,那就大可不必。我们应该考虑学生学习的需要,考虑学生在学习过程中情感的需求,要把握好时间和度。

关于本教案的常见问题

Q：0×5＝？评课稿(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：可在页面面包屑中查看所属学段、学科与目录信息。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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