2. 演唱 我是草原小画家教学设计案例

课题

《我是草原的小画家》 音乐 适用年级

二年级

授课教师

梁露

教学内容 1、学习歌曲《我是草原的小画家》 2、创编歌表演

一、教材分析

本曲《我是草原的小画家》是一首c小调，2/4拍，一段体结构的一首儿童歌曲。歌曲由五个乐句组成，是一首充满童真童趣，激发学生热爱生活、憧憬未来、实现梦想的歌曲，紧凑而舒展的节奏交替进行，流畅的旋律贯穿始终，歌曲演唱时对白及声势的加入更为本首歌曲增添了浓郁的趣味性，充分表达了草原儿童对自己美丽家乡的热爱。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）

1、学会演唱歌曲《我是草原的小画家》。 2、认识切分节奏型。2/4 x x x

3、通过《我是草原的小画家》的学习，感受绿色草原特有的生命活力，激发学生对大草原的热爱，唤起学生保护环境意识。

三、学情分析 三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习，希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小画家热爱自己家乡，热爱草原的真挚情感。在演唱歌曲时要流露出草原小画家自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小画家的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会

四、教学重点 体会歌曲情绪，有感情的演唱歌曲。

五、教学难点 对切分节奏的掌握与运用。

六、教学预设 在本课的教学中，我采用的是“激—引—拓”的课堂教学模式。即激发了学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习以及拓展练习。运用多媒体教学手段，使图、文、声、像并茂将视觉和听觉有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，让学生在爱学、乐学、会学中获取知识、形成技能，又受到思想教育。

六、课前准备

1、学生课前准备：学生自备蒙古族服装，查询百度网站，搜集有关蒙古族的

生活特点以及蒙古族舞蹈的特点

2、教师课前准备：课前准备好多媒体课件，查询百度网站，搜集蒙古风光图

片。查询百度网站，搜集蒙古族舞蹈的视频。

3、教具准备：钢琴、大歌篇

七、教学过程 组织教学

音乐律动 1、

律动练习:师生共舞《我是草原

小骑手》

2、

师生以音乐形式问好 学生随着欢快的

音乐，与教师共同

做体态律动，调整

自己的心情，争取

尽早进入学习角

色。 创设情境，让学生

感受内蒙古草原的

气息；用骑马这个

动作表示蒙古族舞

蹈热烈欢快的氛围，为后面的表演

做铺垫。

激趣导入

感受新知

3、

1、过渡语：刚才我们一起“骑着马

儿”，非常神气地进了教室，今天，老师想带着大家去一个美丽而又神秘的地方，你们想去吗？那么

学生被播放的视

频深深吸引，仿

佛

身临其境 通过了解蒙古族的

景色，让学生在短

时间内身临其境，

如临其景，激发学

生的学习欲望。 激趣导入

感受新知 请你们猜一猜我们将要去哪里？百度搜索:草原风光图片

（播放幻灯片）

4、

1、

通过马儿引出两条节奏

（1）2/4 X X X X X X X X 嘚儿哒哒 嘚儿哒哒

5、

（2）2/4 X X X X X X X 背上

描朵大

大

的 X - X O 花 6、

学生用马蹄声学习十六分音符

学生有节奏的说“好爸爸”„„词语，感受切分节奏的特点。 用马儿的脚步声引出节奏，让学生在感受马儿跑步的同时轻松的突破了难点，为新课的学习做铺垫