唱歌　小步舞曲教学创新设计

鄂尔多斯东胜区第八小学教案设计

教案设计时间： 2017.11.10 执教人： 刘艳 第 2 稿 教学内容

唱歌《小步舞曲》

科目

音乐

执教时间

2017.11.17 情感态度价值观：感受合唱的魅力，对巴赫的宗教音乐有一定的了解；提高学生的音乐审美能力，理解音乐文教学

目标

化的多样性。

过程与方法：通过器乐、合唱表演等不同形式，进一步加深对巴赫及其作品的体验与感受，拓宽学生的音乐视野。

知识与技能：演唱歌曲二声部旋律，了解《小步舞曲》的创作背景。

教学

重点

难点

准确演唱歌曲的二声部

学会演唱合唱歌曲《小步舞曲》

教学准备

多媒体、钢琴、小提琴、响板

安全提示语

上下楼梯靠右行

1.《小步舞曲》与相关文化；2.准确的音准、节奏；

教学关注点

3.二声部合唱；4.学生配合伴奏

小步舞曲

板书设计

前倚音

教学过程

做人，德美至和 为学，才华至雅

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一、课前展示

小主持：我们今天的课前展示是合唱《真善美的小世界》，请刘老师为我们伴奏。

修改与

补充

二、导入

师：“同学们，今天我们继续学习一首合唱歌曲。”

“首先，请同学们跟着老师做声势动作感知一段音乐，想一想这段音乐是几拍子的？”

（第一遍完整聆听） 生：“四三拍子”

师：这就是我们今天要学习的合唱歌曲《小步舞曲》

师：“课前老师请同学们了解了“小步舞曲”这种音乐形式”，谁来介绍一下呢？

师：“是的”

让我们再来挥着指挥图示聆听歌曲。（第二遍完整聆听）

师：怎么样？这首歌曲带给你怎样的感受呢？生：“欢快、典雅”

师：“不错，这就是一首非常欢快、优美、典雅的歌曲，那现在听老师把这首歌曲唱一唱，咱们再仔细的去感受这一份欢乐和典雅，你们划指挥图示来为老师指挥”

“老师刚唱的是歌曲的哪个声部？”

生：“高声部”

三、学习歌曲曲谱

（一）高声部学唱

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师：“我们看到一声部的谱子”

师：“自己试着唱一唱”（播放一声部录音）（第一遍聆听）

师播放录音，：“拍子挥着，我们一起再唱唱。”生挥拍跟录音琴声演唱 师：“预备唱（提示起唱音）”（第二遍聆听） 师：“同学们，观察一下乐谱四个乐句有什么联系呢？”

生：“一、三句相同，二四句不错

？”

师：“我们也可以说1、3句是完全重复，2、4句是变化重复，像这样的完全重复和变化重复可是作曲家经常使用的作曲技法呢！”

1.分句教唱

师：我们一起来唱唱第一乐句。生挥拍跟唱。（学生唱）

师：“真不错，第二句我们试着唱一唱”师播放钢琴录音，生演唱第二句

。 “我们轻声唱一唱”（师在后两小节做科尔文手势提示）

“有没有同学愿意站起来唱呢？”（生举手）“好的，那其余同学咱们也挥着拍听听他们唱？”师弹琴。

“我们一起来唱一唱第二句”生：师播放钢琴录音，指着谱子：“预备起（提示起唱音）”（学生唱） 师：“第四句的前两小节与第二句是一样的，我的一起来看到第3、4小节，挥拍试着唱一唱”

（师弹琴）

“真不错，我们完整唱唱第四句”（师播放录音）

2.完整演唱高声部乐谱

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我们来试试完整演唱高声部的谱子（播放录音）（第一遍）

我们试着填上词唱唱（学生弹琴伴奏）（第二遍）

“教师用不同的声音状态演唱提示学生准确的声音演唱”“同学们用轻快的声音演唱，老师也想用小提琴为大家伴奏”（学生弹奏伴奏）（第三遍）

（二）低声部学唱

1.学唱低声部

师：“刚才老师演奏的就是这首歌曲的低声部

我们来唱一唱，老师知道我们班有一位同学小提琴拉的很好，请她来为大家伴奏，生挥拍跟唱。（第一遍）

师：“我们再来轻声唱唱低声部。一边唱一边仔细观察低声部与高声部旋律对比有什么特点呢？”（第二遍）

（生：高声部节奏紧凑、低声部节奏舒展）

像这样的每个声部都有自己的旋律进行，便具有了复调的性质。

低声部学唱：师：“我们再来轻声唱唱低声部。（挥指挥图示）注意结尾八度的音准。（第三遍）

师：“可以试着填词唱吗？”（请刘舒赫为大家伴奏）（第四遍）

师：“我们再来演唱一次，想像着你身穿华贵的礼服，和舞伴悠然起舞”（第五遍）

“咦，那钢琴声有了，小提琴的演奏也有了，他们的伴奏做人，德美至和 为学，才华至雅

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让我们的舞曲更加优雅高贵了呢，我们来一起听听她们的演奏。那我们请高声部的同学演唱钢琴的旋律，低声部的同学演唱小提琴的旋律，在她们演奏时注意聆听自己的声部哦。好，请王怡宁来为他们打拍子”。

师：（生演奏完）“掌声~~~”

2.和声游戏

师：“我们也来试着将高低声部合起来唱一唱好吗？”

“在唱之间我们先来玩一下我们的和声游戏，体会声部之间的配合。”（看时间添加）

师：“你觉得怎样才能完成好声部间的合作呢？”

生：“......”

师：“好，请三位同学继续为我们伴奏，我们来试着合作一下”

师：“自己觉得这一遍唱的怎么样呢？”（直接唱词）

师“同学们一节课就可以合成这样的程度，真是非常的棒”

四、拓展

（一）欣赏《G大调小步舞曲》

《小步舞曲》除了作为伴舞音乐之外，也可以写成独立的器乐曲，这首歌曲啊就是我国著名的指挥家教育家——生：“杨鸿年”根据巴赫的《G大调小步舞曲》改编的。

我们一起来欣赏一下这首《G大调小步舞曲》（教师弹奏）（二）了解巴赫和《G大调小步舞曲》

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师：“关于巴赫，同学们有什么了解吗？”

巴赫的作品还有很多，有许多作品被广泛的运用到电影音乐中，这些我以后再继续探索。除了巴赫，拉莫、莫扎特、贝多芬的《小步舞曲》也是非常有名的。

师：“关于这首《小步舞曲》，还有一些你不知道的事”

1.这首小步舞曲的真实作者是巴赫的朋友，管风琴家：克里斯蒂安·佩措尔德（Christian Petzold）

(克里斯蒂安·佩措尔德（ Christian Petzold，1677年），德国作曲家和风琴演奏家。

G大调小步舞曲(贝多芬也有同名曲子)的作者. G大调小步舞曲曾被误为巴赫创作，直到1970年，才考证出原作者为克里斯蒂安·佩措尔德。现多在巴赫附录收录(BWV Anh. 114)。巴赫当时改进此曲较多3个，4个手指弹奏的地方，使拇指加入弹奏。)这首乐曲来自安娜·玛格达琳娜的笔记本，安娜是巴赫的第二任妻子，巴赫将她喜欢的乐曲编入这部“笔记本”里，供教学和家庭娱乐之用，其中大部分并非巴赫所做。由于都是与巴赫同时期作曲家的作品，这些曲子的创作风格与技法十分接近。后人把这首《小步舞曲》编在《巴赫初级钢琴曲集》的卷首，便造成了误解。据考证该作品为佩措尔德克里斯蒂安·佩措尔德（ Christian Petzold，1677年）所作。

2.这首小步舞曲原是一首古钢琴曲

（古钢琴英文：clavichord，古钢琴是钢琴的前身，它是做人，德美至和 为学，才华至雅

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16世纪拂罗伦萨的乐器师发明的。和钢琴一样都是通过蹦紧的金属丝弦的震动发音。但不同的是，钢琴是用锤子敲击一股（一般是三跟金属丝弦）金属丝弦发音，而古钢琴却是通过羽毛管制作的拨子拨动一跟金属丝弦发音，所以有称作“羽管键琴”“拨弦古钢琴”。所以古钢琴的音色纤细而钢琴的音色混厚。）

五、小结

我们知道约翰·塞巴斯蒂安·巴赫被称为“西方近代音乐之父”，他一生当中的大部分时间都在教堂任职，因此他的作品也具有浓厚的宗教风格，他对后世产生了深远的影响。巴赫自己在一生中并未享有盛名，而且在死后五十年中就已被世人遗忘。直到去世将近100年后人们才开始重新认识巴赫。

师:“巴赫有没有因为他的作品少有人赏识而气馁呢？

所以坚持做自己热爱的有意义的事情，虽然可能不被人理解与欣赏，但相信自己，只要坚持下去，你一定会收获很多很多!”

师：“我们一块儿学习这首《小步舞曲》，大家感觉快乐吗？

好，就让我们把这份快乐延续到学习和生活中，让我们在这段优美的旋律中走出教室吧！”

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营造多元、自然的生态课堂

唱歌教学是小学阶段音乐教学的主要内容。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造，是小学音乐的基本理念。我想在音乐课堂中，生硬的乐谱知识的灌输以及刻板的教唱都是蹩脚且效率低下的。在唱歌教学中，我想无论是音准还是节奏的解决，最重要的是让孩子在舒服、自然、灵动、快乐的氛围之下学习。本学期初我选择了一首合唱歌曲《真善美的小世界》，我想在合唱中最能锻炼孩子们的音乐综合能力，也最能培养孩子们互相配合、团结协作的精神，我想这些显著的效果在本节合唱歌曲《小步舞曲》的教学课中更明显地体现了出来。

一、打稳根基，层层递进

《小步舞曲》曲调欢快活泼，歌词充满，吸取了巴赫复调器乐曲的表现手法，运用了节奏紧凑与节奏舒展的两个对比声部改编而成。三拍子以及小步舞曲典雅的风格特点，使整首歌曲变得非常优美、欢乐。还有对比二声部旋律的准确合作演唱。这些知识与技能要求要合作唱准、唱会，对于学生来说，有一定难度；对于老师的教学而言，更是极大的挑战。

为了达到学会这首歌曲的目标，我进行了对同学们互相倾听声音这种好习惯的培养，从最基础的音阶、科做人，德美至和 为学，才华至雅

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尔文手势到大跳音程的准确演唱，从最简单的歌曲卡农到二声部和声律动游戏、三声部和声律动游戏，同时结合配合多遍的有层次的演唱，使学生在开心的体验中完成歌曲的学习，对演唱技巧予以巩固。

二、自主视唱，化繁为简

这首歌曲旋律并不难掌握，因此，在解决歌唱音准演唱难点时，我积极地鼓励学生自己尝试去探索如何唱准音准。同时，我还注重用准确有提示的钢琴、小提琴伴奏、师生之间的默契配合和优美富有感染力的歌曲范唱等等方法，对学生进行学习兴趣的总动员，让他们喜欢这种配合的感觉，从而喜欢歌曲，有强烈的学习欲望主动学习歌曲。

三、互动学习，找到方法

课堂的首席是学生，教学中要重视学生学习的自主建构，把舞台和精彩留给孩子。在歌曲学唱中中，我很注意抓住学生的学习需要和心理特点，给他们学习时间和空间留白。如在学习分声部歌谱时，我先让学生自学，然后根据学生提出的难点问题给予提示，让他们通过同学示范、小组讨论等学习尝试进行突破。引导同学们在自主思考中找到属于自己的方法、技能，再交流碰撞、相互影响，不断战胜学习中的困难，最终收获知识，获得个性的自主发展。

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在音乐课堂教学中，无论是一味追求“创新”的热闹欢乐的课堂，还是沿袭传统的单一枯燥的重复学唱教学，最后效果都是不好，海明威说：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂，是师生共同创造的不断超越自我的课堂，真正的卓越，只有不断磨砺自己的内功，不断超越自己，把常态课演绎到最朴实、有效，卓越也就不远了。

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