课题1 空气名师教学设计1

人教版九年级化学上第二单元课题一空气教学设计

一、教材分析：

本课题包括三个部分，即：空气是由什么组成的，空气是一种宝贵的资源，保护空气。这三部分内容密切联系，并逐步深入。本课题分2课时学习，第一课时重点学习第一部分的内容，空气成分的探究，并在此基础上学习纯净物和混和物的概念。第二课时学习空气是一种宝贵资源和保护空气。空气对学生来说虽然熟悉，但通过实验探究其组成对初学化学的学生难度较大。因此本节课主要通过教师演示实验与学生分组实验相结合，学生观察实验现象，师生共同分析产生现象的原因以及归纳总结的方式进行教学。

二、学生分析：

学生虽然对空气比较熟悉，小学自然课中也学习过有关空气的知识，但都是一些较浮浅的认识，缺乏系统性与针对性。本节课主要是通过实验探究空气的组成，这个实验成功与否与许多因素有关，所以操作比较严谨，否则成功率较低。但是由于学生初学化学，实验动手操作能力不高，且学生不会观察以及观察什么？问题较多。因此，教学中结合学生的实际学情，先由教师引导学生分析实验的原理及注意事项，教师演示实验，而后再由学生分组完成对比实验，并教给学生观察的方法，指导学生分析现象产生的原因等形式进行教学，即师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时，必要的介入，使学生清晰地理解实验原理，积累实验的方法，从而提高学习的效率。

三、教法分析：

本节教学内容主要以科学探究的方式，让学生感受到实验是学习化学的基础。通过实验探究有可能会得到意想不到的收获，体验实验过程中的成功与失败。

在此过程中不仅得出了空气的成分，而且培养了学生观察，分析实验现象的能力。在新课程的教学中学生的主体地位得到了充分的发挥，整个教学活动让学生在活动探究中不断地发现问题，提出问题，解决问题，从中获得乐趣，为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围。

四、设计理念：

本节课的设计是以化学课程标准为依据。在充分考虑到学生学习化学的时间不长，学习化学的方法还没掌握，实验的动手操作能力以及观察分析问题的能力都很薄弱的情况下，设计中，教师首先引导学生分析拉瓦锡的实验原理及影响因素，并通过演示实验，使学生了解一些实验的方法，鼓励学生大胆实验，并认真观察现象作好记录，师生共同分析产生现象的原因。这样即帮助学生积累了实验的经验又锻炼了学生的动手操作能力，同时还满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

五、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解空气的主要成分；

（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一常见的纯净物和混合物。

2、过程与方法：

（1）通过对“测定空气里氧气的含量“的实验操作，观察、分析、了解空气的组成。

（2）通过对空气，氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

3、情感、态度与价值观

培养学生学习化学的兴趣，养成探究问题的良好习惯和实事求是的科学态度。

重点：了解空气的组成，并学会借助实验探究空气中氧气的含量。

难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。

六、教具学具：

1、实验设备：水槽（7个）、烧杯（7个）、集气瓶（7个）、导气管（7个）、燃烧匙（7个）、酒精灯（7个）

2、有关研究空气组成的视频资料

七、教学流程：

本设计分为以下五个环节：创设情境——引入课题——拉瓦锡实验分析——实验探究空气中氧气含量——纯净物与混合物——巩固练习

八、教学课时：第一课时

九、教学过程

教学流程

创

设

情

景

引

入

新

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系

引导学生结合生活实际，激发他们积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以电脑播放：资料一：身边美丽的自然景学生观看视观：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，频资料

漫步的人们。

资料二：一化工厂附近，烟囱冒着浓浓 黑烟，灰濛濛的天空，发绿的溪水，叶 子发光的树木……

提问：（1）从两段视频资料中你看到 学生讨论发

课

引

入

新

课

拉

瓦

锡

研

究

空

气

成

了什么？说明了什么问题，引出我们的言，并相互生活须臾离不开清新的空气

提问：（2）从刚才的视频资料中我们评价

为常的现象，能够从简单的事物中发现问题，激发学生的探究欲望，激活学生的思维。 满足不同学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，体现面向全体学生的理体会到空气对我们人类是非常重要的， 那么大家了解它吗？

能否试着说一说呢？

学生代表发言

导入新课：大家的描述都很好，但还不 够详细、确切，今天我们就一起研究学紧跟老师的习与我们息息相关的重要物质——空气

投影一：第二单元：我们周围的空气：课题一：空气

引导：空气充满在我们的周围，但是我学生思考

们却看不到，闻不着，抓不住它，那么 它究竟是一种什么样的物质呢？又是谁 首先发现并研究了这个隐藏在我们周围 的空气呢？

思路，进入新课学习。

念。

引导学生思维，进入新课学习。

通过设问，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

激发学生兴趣，了解拉瓦锡发现空气成分阅读：教师指导学生欣赏拉瓦锡照片，学生阅读

阅读课本P26第1~2自然段内容。思考下面的问题

分

的

过

程

提问：1、拉瓦锡通过什么方法得出了什么结论？

2、拉瓦锡的实验为什么要在密闭容器中进行，而且连续加热12天呢？

归纳：密闭容器是为了能准确测出空气中氧气的含量；连续加热12天是让汞充分燃烧，尽可能消耗完密闭容器中的氧气。

过渡：拉瓦锡用实验的方法验证了空气中含氮气和氧气，今天同学们想不想用类似的方法研究空气的成分呢？

学生代表回答

学生讨论

的过程。

让学生知道实验是学习化学的基础。同时便于学生正确理解实验的原理及注意事项，成功完成实验。

投影二：测定空气中氧气含量

让学生学会思考，能发现问题、解决问题，思考：由拉瓦锡实验，我们在此实验中学生小组讨应注意什么？

板书：注意事项：（略）

论代表交流

同时，培养学生严谨学生集体阅的科学态度

让学生在观察与讨论中发现问题，提出问展示：[实验2—3]装置图并由学生说出读注意事项图中仪器名称

演示实验：可燃物：红磷

二遍

引导学生思考：你在实验过程中看到了 什么现象？能分析原因吗？并把看到的学生观察现现象及你的分析与同组的同学交流一象并记录小

测

定

空

气

中

氧

气

含

量

的

实

验

过

程

下。

板书：（略）

组代表互相交流观察到题，解决问题，从中培养科学观察，规范表达和分析问题的能力。

通过对比实验及对比分析使学生进一步理解实验的原理，培养学生大胆实验的能力

对实验现象作进一步的分析探究，培养学生的探索精神

激发学生学化学的兴趣

总结：由于红磷燃烧生成了固体五氧化的现象

二磷，导致集气瓶内的气压减小，因而 水倒流。

学生分组实验：六组：可燃物：红磷， 蜡烛，硫各二组

学生边操作引导学生思考：你在实验过程中看到了边观察现象什么现象？与红磷燃烧看到的现象一样并记录。

吗？能分析原因吗？

小组代表互总结：由于蜡烛燃烧产生水蒸汽和二氧相交流观察化碳气体、硫燃烧产生二氧化硫气体，到的现象并不能导致集气瓶内的气压减小，因而水讨论现象不不会倒流。

一样的原根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占五分因。

之一，而我们在实验中，为什么气体减 少的体积小于五分之一，可能的原因有 哪些？（提示：联系前面的实验注意事学生讨论，项考虑）

代表交流

归纳：气密性不好、红磷的量不足、没 有冷却到室温都会导致倒流水的体积小 于五分之一。

拓展：若倒流水的体积大于五分之一， 可能的原因是什么？

思考：剩余气体有何性质：

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生规范表达能力，并及时记忆。

拓展：若用蜡烛、硫实验，应如何改进？

引导：通过上述探究活动我们得出了空 气中含有氮气和氧气，那么空气中还含学生课后思有哪些气体呢？请学生阅读教材并归纳考

总结

板书：（略）

学生阅读教材 纯

净

物

与

混

合

过渡：空气是由氧气、氮气，二氧化碳学生小组讨等多种气体组成的，我们把它叫做混合论归纳出混物，而其中的氧气是由一种物质组成的，合物，纯净我们把它叫做纯净物。那么请大家思考物的概念

一下，什么叫混合物？什么叫纯净物？并举例说明

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念且理解概念。

物

投影三：纯净物与混合物

板书：（略）

巩

固

练

习

小

结

投影四

（见附件）

学生思考，小组讨论交流，代表发言

帮助学生进一步巩固本节课所学的知识，从而提高分析问题，解决问题的能力。

培养学生归纳总结能力。及时查漏补缺，掌握知识保持课堂轻松和谐。

提问：通过本节课的学习你有了哪些收学生互相交获？还有哪些疑问？你还想知道什么？

流

布置作业————

板书设计：

一、 空气

1、空气组成

（1）实验注意事项：

①、气密性更好；

②、可燃物（如红磷）的量要足；

③、可燃物熄灭并冷却至室温后再打开弹簧夹; (2)、测定空气中氧气的含量

现象：

红磷燃烧集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开了弹簧夹，烧杯中的水倒流入集气瓶中，并上升约五分之一。

结论：

①

红磷（P）+氧气（O2）点燃 五氧化二磷（P2O5固体）

②

氧气约占空气体积的五分之一

(3) 空气成分

名称

化学式

体积分数

氮气

N2

78% 氧气

O2

21% 稀有气体

0．94% 二氧化碳

CO2

0．03% 0．03% 其它气体及杂质

2、纯净物和混合物

纯净物：由一种物质组成。如：氧气

混合物：由多种物质组成，且各成分之间没有发生化学反应、各自保持着原来的性质。如：空气