课题2 氧气教案推荐

《氧气》教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、碳、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

1、

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

2、学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

3、学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

4、引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

知识目标：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标：1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点

难点

氧气的化学性质

1.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

3.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

集气瓶（氧气四瓶）硫粉、铁丝、木炭、石灰水、水、酒精灯、火柴、木条、砂纸、镊子、坩埚钳、燃烧匙

演示文稿

其他资源

见课件

教材

学情分析

教学目标

教学重难点

教学资源与教学手段

仪器药品

二、教与学的过程设计

教学内容

初步了解氧气的用途

教学环节与方法

【引课】先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。

活动一 如何区别空气和氧气？

教师活动

看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢? 学生活动

纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气

设计意图与时间

引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。（1’）

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。(3’)

氧气的检验和鉴别

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的或使木条燃烧更旺的是氧气

氧气的物理性质

活动二

观察并描你所知道的氧气的物理性述氧气的物理性质

质(通常状态下)有哪些？

颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶解性（？）

活动三

木炭在空介绍观察程序：反应物质的气中和氧气中燃烧

色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、

态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

和学生代表协同完成实验

活动四

硫在空模仿木炭燃烧的实验请同气中和氧气中燃烧

学描述并完成硫粉燃烧的实验

提出疑问；难闻的气味是什么物质？需要怎样处理？

活动五

铁丝在氧气中燃烧

设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 介绍实验仪器和注意事项

观察并对氧气引导学生研究物物理性质有一质从物理性质入定的感性认识。

手，从简单开始，让学生逐步形成思考并准确表认识物质的方法；述氧气的溶解培养学生树立科性

学研究的严谨态度。（3’）

氧气的化学性质

学生初步掌握观察实验的程序。通过观察后，积极描述实验现象。

积极思考并完成实验，观察实验现象，并能比较准确的进行描述

参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。

理解注意事项

通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤（5’）

举一反三完成实验并准确描述实验现象，初步形成环保的意识（5’）

通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述更系统、全面。(10’)

设计意图与时间

通过类比寻找书写燃烧的化学反应文字表达式，并理解化学反应类型的判断方法(5’) 教学内容

反应类型

教学环节与方法

仿照以前学过的红磷燃烧的实验，书写今天学过得到三个文字表达式

教师活动

引导学生正确表达三个反应并从反应物和生成物的种类上寻找共同点

举例辨析化合反应和氧化反应以及缓慢氧化

学生活动

书写正确的文字表达式并找出共同点从而理解化合反应氧化反应的本质特点

课堂小结

通过回顾本节课的内容及时提问引发更深层次的思考

提问为什么木条、木炭、硫粉、铁丝在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?

及时批改

开动脑筋回忆并思考：空气中氧气含量低，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

发现问题

通过回顾本节课的内容和提问引发更深层次的思考，使本课的学习得到升华(3’)

及时反馈发现问题及时解决(5’)

课堂练习

课后作业

见学案

能力培养

三、板书设计

硫 二氧化硫

碳 点燃 二氧化碳 化合反应

氧气+ 铁 四氧化三铁

磷 五氧化二磷

石蜡 二氧化碳+水

四、教学反思：

学生对自己每天都需求的氧气，是既熟悉又陌生，看不见、摸不着，势必内心深处潜藏着要对氧气有更深入认识的想法。当学生看到带火星的木条在氧气中复燃、常见的可燃物在氧气中燃烧的现象与在空气中大不相同、有些物质燃烧时炫目的现象等，产生了极大的兴奋，这种难得的学习状态，要十分珍惜，要让学生体会到学习的成就感，将其转化为学习兴趣

对于以前学过的氧气的相关知识要及时复习并归纳对比，这样不仅能更轻松掌握知识，更是学习方法的提升，对于学习方法的教学应该贯穿在整个化学教学的始终，并不断深化内化，使之成为学好化学的工具。