Writingppt配套的板书设计及意图

基于高中英语学科核心素养的阅读教学设计

杭州第七中学

江韦韦

一．

教学分析

1.

教学内容分析

本课例的教学内容选自2018年杭州市优质课评比初赛题目Unit2 Chapter4 Has Exercise Always Been Important? 本章节分读前，读中，读后三个环节；读前分Learn Vocabulary，Preview the Text, Make Connections: Text to Self 三部分。读中有Reading 1 Did People in the Past Exercise? 和Reading 2 What Are the Effects of Exercise? 两篇阅读以及Make Connections: Text to Text一个主次课文文本串联思维训练。读后分Summarizing and Retelling以及Make Connections: Text to World的读后思考，从文本拓展至日常生活和周边，即知识迁移发散的思考及讨论环节。执教者选取了Reading 1 Did People in the Past Exercise?这篇主课文作为教学素材。

课文Did People in the Past Exercise? 是一篇叙述类说明文，举例说明了数千年前发源于古代中国的功夫（kung fu），，古印度的瑜伽（yoga），和古希腊的奥运会（the Olympic Games）源远流长至今，体现了运动的历史性，跨越性，以及与章节标题（Has Exercise Always Been Important?）呼应的重要性。第一段以当今时代受欢迎的运动类型（游泳，健身房等）引入，指出运动在古代虽不像现在这么流行，但古人却也是非常感兴趣。第二段至第四段列举介绍了当下流行的功夫，瑜伽和奥运会在三个古国诞生的史实。第五段总结运动的历史延续，并唤起读者对未来运动走势的思考。课文旨在提高学生对运动的历史的了解，体会运动的延续，从而增强对其重要性的认识，激发学生的健康意识和运动意志。

2.

学生情况分析

本次作课的学生是杭州第七中学高一年级普通文化班（7）班的48名同学。具备获取信息和理解信息的基本阅读能力，但在语言输出的口头表达上整体水平有待提高。对运动话题的敏感度男生高于女生，对运动历史的敏感度不高，对运动的重要性认识的知识储备呈现碎片化，单一化。

3.

教学目标

基于以上分析，预设了如下教学目标：

经过本节课的学习，学生能够：

（1）获取文本中三大运动方式在不同历史时期不同古国的起源，增强对运动历史的把握和了解。（教学重点）

（2）升华对运动重要性的认识，能从古，今两个维度来分析其重要性的不同原因。

（教学难点）

（3）增强学生自身的运动意识，健康意识。（德育目标）

二．

教学过程

Step 1：

Pre-reading 1.

导入主题，唤起阅读兴趣，关联文本主题

教师自制小视频，视频内容包括广场舞，马云打太极，郑多燕瘦身操，青年人的滑板和

小朋友的轮滑运动以及老年人耍弄的空竹。旨在展示当代人现下流行的运动方式。学生通过视频来猜一个单词，引出exercise这一话题。

T: Can you guess a word through watching this video? S1: Exercise S2: Sport T: Exactly. Exercise or sport has become an important part of our lives, whether you are a kid, a…(老师停顿，留时间让学生参与) teenager, an adult or the…

（同前）elder. T: So, class, have you ever wondered whether ancient people(教师展示一张古人的图片，如下所示) exercised or not?

S: Yes. T: Well, maybe you can find the answer through today’s lesson.

2.

初探标题，预测阅读本文

教师带领学生找出文章标题Did people in the past exercise? 再次追问古人是否运动并引导学生给出依据。

S1: In the picture, a Chinese is playing kung fu. S2: We Chinese people practiced horse-riding in the past.

Step 2：

While-reading 1.

First reading: Underlining three types of exercise in 3 different countries and time periods 教师让学生划出文中列举的其他两种运动方式，对应的不同的国家，各自的时间段。

PPT展示

2.

Second reading: Finding target sentences to specific questions

教师提出三问：

Q1:

How does the author prove that yoga was invented in India? Q2:

What were the kinds of exercise that the ancient Greeks loved practicing?

Q3:

Why does the author use ‘kung fu’ as an example?

Q1 & Q2考察学生对文本句子的理解，较容易产出，第二次阅读考察学生对段落细节信息的理解和提取能力；

Q3文中并无对应答案，训练学生联系日常生活经验的分析，推断能力，老师留2分钟给学生思考再分享，教师总结补充。Q3学生可从功夫在全世界的普及，为大众熟知；很多运动方式如太极其实是从功夫演化而来；动作片火爆荧屏等角度畅所欲言，教师补充清末明国初期国人被冠以“东亚病夫”，李小龙作为功夫的代言人在荧屏和国际舞台上破除臭名，扬我国威，展现如今强大国本形象的历史角度加以补充。

Step 3：

Post-reading

1.

Discussion a.

Why was exercise popular in the past? b.

Why is exercise still popular at present?

教师发问运动在古代流行和当今时代仍然受欢迎的各自原因，学生同桌之间相互讨论，写下观点，抽出5个学生分享，教师总结补充。

学生产出集中在身体健康（physical fitness）或者娱乐休闲（relaxation and entertainment）方面，教师补充历史时期多战事这一大背景，运动方式是练兵备战，普通民众运动一般是解决吃穿等生存需要（for survival）, 而当今处于和平发展年代，人们运动的主要原因正如学生所言，健身，交友及娱乐等。

2.

Summary past

and at present, home and a_______, People in the _______ broad

have exercised and will c__________ to exercise.

ontinue

学生1分钟思考，句子填空总结文章的主旨大意。再次强化学生对文本的中心思想和写作意图的认知。

3.

Group work Imagine that you were old and grey…Make an exercise plan in advance for the future self!

最后的四人小组活动明确各组员任务，

一个记录员，一个汇报者，一个学生板书组名，四人分享各自健身计划；明确活动内容：学生可围绕教师提出的5点来讨论，也可做适

当补充。

4.

Homework Rewrite (改写) the initial sentence in each paragraph to make a summary of the passage.

主题句一般为首末句，让学生改写主题句为概括文章段落大意以及后续的概要写作打下基础，并回溯课文内容，增强对运动历史延续性的思考和进一步感悟。

三．

教学反思

1.

侧重主题意义探究的活动观

随着对英语学科核心素养理念的重视，教师意识到日常英语教学应进一步与立德树人的教育目的相关联。教师围绕教学目标设计了解读文本和探究文章主题意义的进阶阅读活动，从浅层信息入手，再注重对学生解读，推理，分析等思维能力的训练，最终立足身体健康，加强锻炼的树人育人目标。

2.

以学生为主体，重视思维培养

教学活动的设计应该基于对学生认知规律的尊重，对阅读兴趣的激发，对阅读体验的提升，以及对阅读效果的追求。根据布鲁姆（2009）的学习能力分级，教师应逐步深化教学设计，从浅层的“理解“入手，引导学生的思维升级不断深入到深层次的

“分析”“评价”和“创造”。整节课中教师和学生交流互动频繁，对学生课堂上的生成及时作出反馈并进行互动，以环环相扣的问题链形式推进教学活动，力求促进学生不同层次思维的进阶发展，尤其在最后的Group work环节，学生深入思考，妙语连珠，任务分配得当，有笑点，有亮点，学生和老师都很享受课堂。