12 木兰从军名师教学设计2

《木兰从军》 ( 第一课时 ) 教案

张玉佩

【教学目标】

1.学会9个生字,理解由生字组成的词语的意思,学习两个多音字“将”、“燕”,认识新偏旁“疒”,书写生字“征、兵、病”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容,能用一两句话说说故事主要内容,感受花木兰的英雄形象。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,能用一两句话说说故事主要内容。

教学难点:

1.理解词意,透过语言文字展开想象,初步感受木兰的英雄形象。【教学过程】

一、激趣导入

1.我们班的小朋友喜欢看图,也很聪明。下面我们来看图猜人名。这位是——大禹,三过家门而不入的治水英雄。这是——屈原,人们包粽子、赛龙舟纪念的爱国英雄。这位是——王二小,是大家心中的抗日小英雄。今天,我们再来认识一位了不起的人物,看老师写出她的名字——板书:木兰。齐读。从名字我们可以看出她是一位女子,古代的女子不出家门,在家绣花、织布,可是木兰却做了一件惊天动地的大事,板书:从军。齐读。“从军”是什么意思?谁来猜猜看?你们看,字典里这样几种解释“从”1、跟随2、依顺3、参与4、介词,表示起点或经由。你觉得,课题中的“从”什么意思呢?是啊,“从军”就是参加军队,去当兵打仗去了。木兰身为女子为什么要去从军呢?听老师讲讲这个故事。

二、初读课文

1.范读

打开书本63页,当所有的小朋友眼睛看着书本,老师就开始读了,做得越端正,老师读得越好。小朋友们听得真是认真啊,你们也迫不及待地想读读这个故事吧?

2.自读。课文自己读3遍,

一遍借助拼音,读准字音,看清字形,读通句子。

二遍边读边标出自然段序号,圈画出生字词。

三遍大声朗读,想一想这篇课文讲了一件什么事?

3.自读检查

书读百遍,其义自见。要想把课文读得好,得通过词语关,你们有勇气挑战吗?

第一关:英雄朝廷征兵父亲年龄胜利

同学们你们看一看这些词语的什么音很多,自己先读一读,看谁读得最标准。指名读1.2.去掉拼音小帽,开火车读。火车开的又快又响。第一关顺利通过。

进入第二关:课文中有两个多音字,你发现了吗?同桌合作先读一读,然后帮它们找个小伙伴。

燕山,是在燕国境内,所以是第一声。春天到了,小燕子要飞回来了。一个军队的最高指挥官。一组二组读前两个,三组四组读。第三关:木兰想要到达前线,不仅要过燕山,还要:披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山。谁来读?指名开火车读。

你们看,战袍的袍是什么偏旁?可是战袍可不是一般的衣服,你们看,这样的战袍穿在身上会有什么感觉?重。还要跨上日行千里的骏马呢!你来读。黄河波涛滚滚,一不小心就被河水淹没了,你来读。还要翻越高大的燕山。你来读。齐读句子。“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”

第四关有点难度,需要小组成员认真思考,积极讨论。先读一读这些词语,找到词语所在的句子,说一说这个词语是什么意思。四组的小朋友可以去请教无声的老师。完成任务抱臂示意老师。小组讨论。指导。四小组:焦急万分年老多病女扮男装赫赫战功(查字典)

非常着急,着急的程度:朝廷的命令不可违抗啊!你来读。

年纪大了,各种疾病:父亲头发白了,不像年轻时力大无穷了。你来读。

穿着男子的衣服,学着男子的样子:只有这样,才能替父从军。你来读。

非常显著的的军功,在战争中取得的很多很多的功劳,已经是赫赫有名的花将军了,最高指挥官,真是了不起!你来读。句子,女生齐读,男生齐读。

词语同学们读得准确、还理解了他们的意思,这样我们再来读课文,一定读得非常棒。课文共有几个小节?同意的举手?老师也同意。分小节读课文,谁来读?小评委,眼睛看着,耳朵听着。评比的标准是:读音标准,声音响亮,通顺流利。读得怎么样?有什么建议吗?(如有错误,当时指出)停顿,轻声,指导,再读。

“将士们/前来探望她,这才惊讶地发现,昔日/英勇善战的/花将军,竟是位/文静俊美的/姑娘。”

这个句子有点长,看着老师画出的停顿号,谁再来试一试?

三、总体回顾

这篇课文讲了一个什么故事?你能用一两句话说一说吗?

简洁,谁来补充?说出你心里想说的。(无固定答案)这篇课文木兰女扮男装,替父从军的故事。

四、学习第一小节

1.这个故事发生在什么时候呢?谁来给大家读一读第一小节?

(其实,课文的第一小节就告诉了我们不少信息,谁来给大家读一读第一小节?)其他小朋友思考故事发生在什么时候呢?

指名读。这一小节告诉我们这个故事是什么时候发生的?古代。名字叫?她被人们称为什么?你觉得怎样的人才能被称为英雄呢?

(不怕牺牲,敢在战场上英勇杀敌,为国为家分忧,为正义的事业做出贡献立下功劳的人,都可以称为英雄)能成为英雄已经很了不起了,而花木兰是古代的女英雄就更是让人敬佩,让我们怀着对英雄的崇敬之情一起来夸夸她。

花木兰为什么要去从军,又是如何成为一位女英雄呢?我们下节课再交流。

四、书写生字

1、抢读生字

2、学写生字

征兵病父

这些字是什么结构?偏旁是什么?你是怎么记住这个字的?书写的时候需要注意什么?

横撇竖、横的位置。八字底,横长。撇竖中线起笔,竖撇,捺脚。病字头(笔顺)。

三个一。一看二写三对照,一个更比一个好。

《木兰从军》( 第一课时 )设计思路和教学反思张玉佩

《木兰从军》这一课讲述了花木兰女扮男装、替父从军的故事,塑造了花木兰尊老爱幼、保家卫国的英雄形象。课文结构清晰,层次分明。但是生字词较多,部分词语较难理解。加之学生的生活经验少,在感受木兰英雄形象方面需要教师精心设计。因此,我在设计第一学时时,将教学目标确定为:1.学会9个生字,理解由生字组成的词语的意思,学习两个多音字“将”、“燕”,认识新偏旁“疒”,书写生字“征、兵、病”。2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容,能用一两句话说说故事主要内容,感受花木兰的英雄形象。教学重点确定为:1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,能用一两句话说说故事主要内容。教学难点是:1.理解词意,透过语言文字展开想象,初步感受木兰的英雄形象。因此,我从之前学生接触过的英雄形象导入新课,通过解读课题和教师语言描述初步塑造木兰的英雄形象。教师声情并茂的范读不仅可以为学生正确、流利朗读课文做好示范,同时还可以让学生感受到木兰故事的传奇,激发了朗读兴趣。初读课文读3遍,每一遍完成不同的目标,让学生在朗读中理解,朗读中产生自己独到的感受。朗读、理解词语时采用闯关的形式,学生积极性高涨。每一关的难度逐步升级,自主学习、同桌交流、小组合作等学习方式让学生在听、说、读中分享所得。分段读课文重要的是发现问题、指导提高,找出长难句训练朗读来攻破难点。让学生用一两句话说一说课文讲了一件什么事,没有固定答案,学生能说出自己的想法就是对课文整体的感知。在教学第一小节时,让学生说说怎么样的人才能被称为英雄,为木兰女英雄形象的塑造做好了铺垫。

在教学中有许多不足之处,在教学设计时没有仔细地研究文本,忽略了课文中另外一个多音字“朝”,导致学生在朗读课文时出错,这提醒我以后在教学设计时务必要深入研究文本,深入研究学情。在理解“焦急万分、年老多病、女扮男装、赫赫战功”这几个四字词语时,可以突出重难点,将“赫赫战功”重点讲解,让全班的学生一起讨论,共同参与,有效解决。而分配任务的小组讨论方式,取消了其他学生的参与权,忽略了其他学生的学习能力,没能将难点有效攻破。此外,在分段朗读课文时,教师没能充分地预设,在学生出现朗读的问题时没能及时地、有效地指导,没能把更多的时间指导学生把课文读通顺,读流利,课上学生读书的时间显得很紧凑。最后,课堂时间把握不准,学生没能动手写写生字,也没能进行书写的反馈和指导。