10. 数砖墙教案和课堂实录

数墙

瀚文小学朱红秀

教学内容:一年级第一学期P47

任务分析:

1、最终能力:会根据规律在“数墙”上填数。

2、结果分类:策略学习

3、条件分析:①必要条件:20以内数的分与合。②支持性条件:加与减之间的关系。

4、起点能力:20以内数的加减法计算。

教学目标:

1、探究“数墙”的构造及“数墙”中数的规律。

2、会根据规律在“数墙”上填数。

3、培养学生的观察能力、分析能力及相互合作学习的能力。

教学重点:

探索“数墙”上数的规律。

教学难点:

根据规律在“数墙”上填数。

教学过程:

一、情境引入,揭示课题

(媒体演示)师:小刺猬用学到的数学本领造了一面“数墙”(板书课题),请仔细观察,它是怎样造的?

8 11

1、谁能用老师手中的彩色砖块也像小刺猬一样造一面墙?(请生在黑板上演示,并讨论造的对吗?)

2、老师也来造一面墙,造的对吗?为什么?

3、交流小结“数墙”的构造

二、引导探究

1、师引导观察:“数墙”上的数有什么规律?

讨论交流:数墙共有3层,底层的数较小,越往上越大。

底层的3、5和第二层的8有分与合的关系(或者底层的3加5等于第二层的8)

2、根据生的回答师板演:

3 5

师追问:既然这三个数之间有着分与合的关系,我们可以用哪些算式表示?

生:3+5=8

5+3=8

8-3=5

8-5=3

3、同桌互相说一说、找一找这面数墙中哪儿还有数的分与合关系,可以列哪些算式?

4、归纳小结:每相邻两块数砖上的数与它们上面那块砖之间有着分与合的关系,;或是上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的数字的和;还可以说:底下相邻的2块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字……

5、猜一猜,在这面空白的数墙中,哪几块砖上的数会有分与合的关系?

三、巩固练习

1、大家一起造数墙

媒体出示:第一层

师:第二层该选哪块数砖,放在哪儿?

2、将下列数墙填完整:《数学书》P47

3、提高题:将数墙填写完整。

先同桌讨论,再汇报交流:说说你是怎样想的?

4、拼造数墙,启迪思维

①、四人小组合作,用0到20的数字卡片造数墙。看谁造得又高又稳。

②、拿出空白数墙,自己造数墙。在规定的时间里,看谁造得又对又多?

四、全课总结

教学说明与课后反思:

在执教《数墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课“数砖墙”以故事形式导入,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时

对于学生不同的思考方法给予肯定。(从上往下填写;从下往上填写;两者结合起来算)

在“运用规则,计算数墙”时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生根据卡片上的数进行再造数墙时,充分展示其创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。

在第四层次练习结束后如果教师及时进行小结,教学的效果会更好些。