18 神奇的丝瓜名师教学设计2

《神奇的丝瓜》教学设计

天一新城小学刘念

教材分析

《神奇的丝瓜》是一篇叙事性散文。作者抓住丝瓜的神奇,按两条线索展开,一是展现丝瓜生长过程,二是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进,叙述、描写、抒情、议论浑然一体。教学时要引导孩子抓住文中两条线索,理解丝瓜的神奇,体会作者的感情,领悟文中的道理。同时,还要注意引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致,描写生动,读者仿佛亲见丝瓜生长的过程,丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了,看清了,进眼入心,久不能忘,引导孩子抓住文中关键词句体会感悟

教学目标:

1.品味语言,通过抓关键句和关键词来感受丝瓜的神奇,体会季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。

2.把握作者情感,通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化,感受丝瓜的神奇。

3.领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵,体会一种生活态度,一种生活情趣。

教学重点:

1.品味语言,体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色,感受丝瓜的神奇。

2.领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。

教学难点: 领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。一、导入

1.是呀,丝瓜是一种很普通的植物,可在季羡林老先生的笔下,却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)

2.那么,丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、新授

1.自由朗读课文,用“--”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2.指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)

(1)过了不久,过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

(2)以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(4)最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(6)我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

3.课件出示下列句子,学生讨论交流。

l 过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮

l 以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料,意料之外)

(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情,突出丝瓜旺盛的生命力,从侧面表现了丝瓜的神奇。)

4、的确,丝瓜的成长经历中充满着神奇,正如作者所想:

出示课件:我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。

(1)谁来读一读这段话,让大家感受到它的神奇。

(2)在这段话中,这种神奇可以用哪个词来概括?板书:考虑

(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性) 5.面对丝瓜的不同生长阶段,作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文,划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

(1)指名回答

(2)教师总结

(3)请同学们看,在作者情感波动中,哪个词出现的频率最高?

(4)出现了几次?(三次)

(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?

(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的,作者越担心,丝瓜也就越神奇。)

6.你觉得哪一次担心最让你感兴趣?

第一次

(1)课件出示:我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来,落到地上。

(2)大家想,最初长出的那个小瓜,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆,会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上,多令人担心哪!谁来读一读。

(4)我是这样担心这只小瓜,这只小瓜怎么样了呢?

课件出示:不久就证明了,我这种担心是多余的,最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书:停止生长

(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)

(8)但它是丝瓜,居然能考虑得这么多,你说神奇不?请读出神奇来!

第二次

(1)课件出示:这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

(2)可是奇迹却发生了,大家请看。课件出示

没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书:弯了放在

(4)如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来,躯体被放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好?为什么?

(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时,两个瓜弯起来身体放在窗台上,化险为夷。看到这,作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

第三次

(1)我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起坠到地上。

(2)已经有了前两次的经验,作者应该不担心了,可这次仍旧担心着。但事实证明,这次担心依然是多余的,这个瓜最终怎么样了?课件出示:等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

(4)现在是什么样子?

(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

(6)是呀,就是人都无法上去的台子,一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面,看到这样的一幕,你想说什么?

(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书:平身躺下

(8)读读这段话,读出这种感觉。

三、总结全文

1.学了课文,同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀,作者也和你们一样,觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了,丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑。

出示课件:我左考虑,右考虑,越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。

2.其实,作者已经在丝瓜这儿得到了启示,在此后的几年里还写到了一些植物,这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

(1)《二月兰》片段

(2)《荷塘清韵》片段

3.亲爱的同学们,今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇,感悟了季老先生的神奇,感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文,你从中得到什么启示呢?

4.课件出示:

l 如果需要作自我牺牲,只要对别人有帮助,我也愿意。

l 我不能改变环境,但我可以改变自己,让自己适应环境。

l 不管有多大的困难,我们都要想办法去解决,积极地去面对。