两位数加两位数教案设计范例

《两位数加两位数(进位)》教学设计

教学目标

【知识与技能】

掌握用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法,初步理解笔算加法的顺序和进位方法。

【过程与方法】

1.使学生经历探索两位数加两位数的进位加法算法的过程。

2.学会与同伴合作交流。

【情感态度与价值观】

在参与数学活动过程中,让学生获得成功的体验,增强对数学学习的信心。教学过程

一、复习导入

1.口算。

9+4 6+7 8+5 6+6 3+7 7+8 8+8

9+7 5+6 3+9 8+6 20+10+30 50+20+20

指名口答,其他小朋友一起来口算。

2.用竖式计算。

44+32= 33+24=

指名学生板演。交流:他们算得对吗?哪位小朋友来说一说,用竖式计算加法时,要注意什么?

小结:用竖式计算加法时,一要注意相同数位要对齐,二要注意从个位加起。今天这节课我们在这个基础上学习两位数加两位数的笔算方法。(板书:两位数加两位数)

二、探索算法

1.教学教材第85页例题。

多媒体课件出示情境图。

你能从他们的对话中知道些什么呢?(我知道男孩有34张邮票,女孩有16张邮票)

根据图中的信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?(一共有多少张邮票)求一共有多少张邮票,你能列式解决吗?

34+16。(板书:34+16)

34+16等于多少呢?你能用学过的方法计算这道题吗?

学生尝试计算34+16。

学生自己摆小棒、用计数器拨数,分小组探索交流算法。

算出得数后,把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

教师行间巡视,并对学习有困难的学生进行指导。讨论后得出:

生1:我是用计数器算的。(教师拿出边听边拨珠)

先在计数器上拨出34,再在十位上拨1颗珠,个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠,10个一是1个十,满十了,要拨去个位上的10颗珠并在十位上拨上1颗珠。十位上原来有4颗珠,与又拨上来的1颗珠合在一起,一共就有5颗珠,是50。

师:很好。有不同的算法吗?

生2(边说边演示):我是用小棒摆的。整捆和整捆的加,单根和单根的加,

4根和6根合起来正好是10根,能捆成一捆,共有3+1+1=5(捆),是50根。

师:你能把你摆出的小棒整理一下,让大家一眼就看清楚有50根小棒吗?

生在投影仪上摆:先摆3捆和4根小棒,再摆1捆和6根小棒,3捆和1捆合起来是4捆,4根和6根合起来是10根,4捆和10根合起来是50根。

师:为什么可以把4根和6根捆成一捆呢?(启发学生说出将这10根小棒捆成一捆)

生:原来的4根小棒是4个一,6根小棒是6个一,4个一和6个一合起来是——1个十。

师:还有不同的算法吗?

生3:我是这样算的,34+16,先算30加10得40,再算4加6得10,40+10得50。

生4:我是用竖式计算的。(到黑板上写出竖式)先算4加6得10,再算十位上的3加1,然后再加进上来的1,得5。

师引导:在用竖式计算加法时,要先从哪一位加起?(从个位加起)

个位上4加6得10,在个位写0,向十位进1,表示1个十,所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来,进上来的1,要写在第二个加数十位右边靠近横线的地方,要写得小一点。再算十位上的数,十位上是几加几?

师指个位上进上来的1谁来说一说,这个1表示什么意思?

追问:这个1在用计数器算时是什么?在用小棒算时是多少?

师:很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算,教师巡视。

2.教学教材第86页“试一试”。

教师板书算式:65+28=?

学生用竖式计算,指名一人板演,教师巡视。

师:你(板演的小朋友)能向大家介绍一下你是怎样算的吗?

师:他算得对吗?十位上是6加2得8,为什么还要再加1呢?

教师根据学生回答把板书补充完整。

谈话:今天我们学习了两位数加两位数(进位)笔算加法(在课题两位数加两位数的后面补充板书:“进位”,使课题完整),这样我们100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了,你能说说笔算两位数加法要注意些什么吗?

先在小组里互相说一说。

小结:笔算两位数加两位数的加法运算要注意三条。(1)相同数位对齐;(2)从个位加起;(3)个位相加满十,要向十位进1。(板书)

三、巩固练习(略)

四、全课总结

今天你学到了什么?都掌握了吗?