习作5名师教学视频（文字实录）

习作5 ××的自述

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》等,学会用拟人化手法介绍生活中常见的事物,并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开合理的想象,写得具体、生动。

教学时间:两课时

课前活动:

我读你猜。

课件出示:

我是个瘦高个,身穿一条白红相间的裙子。我只有一条腿,腿上有一个小巧玲珑的按钮。别看这按钮小,没有它,可打不开我。

我长得高大威猛,全身光滑,穿着黑白相间的衣服。在我身体的中央,有着十几个按钮,那是我接受信号的地方。我的脸很奇怪,没有眼睛鼻子,只有一张长方形的大嘴巴。只要肚子饿了,就会吸食空气。而且吸食的时候,那样子可叫“有趣”。一会儿往上吃,一会儿往下吞。还不时发出“呼呼”的怪声。我可是小主人的好朋友。

教学过程:

一、由猜谜导入新课,揭示课题

1.提问:刚才同学们都猜对了,真聪明!你们能告诉我,为什么猜得那么准?

2教师小结:这两段文字都说出了事物的特征(板书:特征),所以同学们一下子就能猜对!不知你们有没有发现这两段文字还有一个什么特点?它们都是用第一人称“我”来介绍“自己”的某些特点的,这样的形式就叫“自述”(板书:自述)。

二、学习《小闹钟》例文片段,体会写法

1.今天,咱们的课堂里来了个新朋友,猜一猜它是谁?

课件出示小闹钟的片段:

我是一只小闹钟,身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的,透明的玻璃罩里,时针、分针、秒针,“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。平时,两扇橘红色的小门紧闭着,一到整点,小门就会自动打开,从中弹出一只小鸟,那小鸟就会张开尖尖的小嘴,告诉小主人:“整点了,整点了,布谷!”每天早晨六点和晚上八点,我会伸出一只小手,拿着一根小棍,敲一下小房子旁边的铃铛,然后橘红色的小门打开了,小鸟又出来了,在小主人的耳边唱道:“早睡早起身体好,布谷!”

2.听了小闹钟的介绍,你们觉得新来的这个小伙伴介绍得怎么样?请你来评一

评。

预设(1):

介绍得有条理,很清楚:按先后顺序分别介绍了些什么?

(外形、结构、作用)

预设(2):(大家觉得小闹钟的语言怎么样?)大家都觉得小闹钟介绍得挺有趣、挺生动的,你能说说这是为什么吗?是怎样介绍的?(相机点出一些描写动作的词语)

3.小闹钟介绍自己的时候,其实重点介绍了自己的报时本领,是怎样来介绍的呢?读读看,你肯定会找到秘诀。

4.生交流:

小结:报时报时,啥时报时最重要!当然是早上起床、睡觉时啊,这是它最能发挥作用的时刻。因此在介绍作用的时候,作者就创设了这样一个早上晚上报时的情境,给它一个展示风采的舞台,这样就更好地写出了作用。板书:展风采

5.那如果是刚才的小花伞,如果你就是小花伞,啥时一展风采啊?(雨天夏天)

那如果是空调呢?(夏天冬天)

6.现在,我要考验一下同学们有没有真的从小闹钟那儿学到妙招,能接着刚才上课前老师提供的片段,接着往下说说他们的作用吗?请你选择其中的一个。请你先自己练习着说一说。

7.生交流,教师适时点评。

8.小结:大家都介绍得这么好,都采用了第一人称而且用了拟人的手法,让花伞、空调有了人的心理、人的动作、人的语言,这样介绍真有趣、真活泼,从同学们的表情里,我也看得出来你们已深深地爱上了他们。

三、读读悟悟,拓展写法

1.从刚才的例文中我们学到了一些好方法。有位小朋友读了这篇例文就想,原来这么简单。那好,介绍一样事物只要都像小闹钟一样从外形、结构、作用等方面去介绍就行了。你们说,行吗?

2.动物、植物可以从哪些方面去介绍呢?(植物自述:还要注意写出自己的形态,如大小、形状、颜色,甚至味道等等。还要注意写出自己在生长过程中的变化。)

(动物自述:一是外形特点,如形态、体色、神情等;二是活动特点,如吃、行、住、玩等方面;三是性格特点)

3.同学们,不管我们从哪些方面去介绍这些事物,都要让读者感受到你对它的一种喜爱之情。其实,有的时候为了让读者能从中获得一些教育启发,我们在作自述的时候还可以写点别的呢!请你读读书上的《小溪流的自述》。

4.提问:溪流向大家说了些什么呢?

5.交流:(先说自己生活得很快乐,后写因为人们对它不友好,它没有朋友,感到孤独、难过。)原来小溪流是通过自己的经历表达自己的心声、愿望。板书:心声、愿望

6.看看,在这篇自述中,你特别欣赏那些语言?能给大家读读吗?你为什么喜欢它?

7.生交流。

8、老师也很欣赏这段话。它采用了排比、拟人的修辞手法,把小溪流写得很活泼,很调皮。我们一起读读这句话。

四、学生交流,点拨思路

1.听了、看了这么多的自述,现在你知道了该怎样介绍自己了吧,你打算从哪几个方面说?你呀可以像小闹钟一样说特征也可以像小溪一样说自己的愿望,当然你也可以把两者结合起来说。

2.指名学生交流,教师点拨、指导。

五、明确要求、学生习作

1.进一步明确本次习作的要求:今天,我们摇身一变,成了一个个与众不同的事物,大家不仅知道了“我是谁”(指读板书),还知道了我“与众不同”,从大家的交流中,我发现你们都充满了生机,充满了灵气。虽然还没写完,但老师发现你们都有一支生花妙笔,让事物有了生命,事物在你们的字里行间是那样的鲜活。真好!

××的自述

特征:外形、构造、作用(展风采)……

我是谁

心声、遭遇、愿望

【教后反思】儿童有他们的思维方式,有他们的精神世界。我们就应该给他们的心灵以广阔的自由呼吸的空间。在习作中放飞他们灵动的心,让他们袒露真诚,说真话,抒真情,恢复语言的活力,做到人文合一。让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味。在设计本课时,就没有束缚孩子的手脚,让他们写自己想写的事物。同时,为了能让他们在习作时做到有法可依,针对三年级已重点教孩子们写过文具的外形,本堂课重点指导他们写事物的作用、倾吐自己的心声。在习得了方法后孩子们乐于动笔,妙笔生花,整堂课效果良好。