认识厘米并测量教学实录与评析

第一课时:认识厘米

教学内容:课本1-4页

教学目标:

1、认识长度单位厘米;

2、学会用刻度尺量物体的长度;

3、建立估测的意识;

教学重点:建立1厘米的长度概念;

教学难点:建立1厘米的长度概念

教具、学具准备:多媒体课件、尺子

教学过程:

一、情境引入,揭示课题

1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题:我们想知道这支笔有多长?操场的跑道一圈有多长?拿笔时手离笔尖的距离有多长?……

2、像这样的问题你能说吗?试试

3、我们说了这么多问题,都和什么有关呢?对,都和长度有关,实际在生活中我们遇到的树有多高?水有多深?房间有多宽?这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。

4、你们想知道它们究竟有多长吗?该怎么解决呢?用什么量呢?

二、合作交流、探究新知

1、统一长度单位的必要性

出示课本铅笔盒蜡笔

出示蓝灵鼠的问题,学生动手操作。

汇报结果

同桌合作,测量课桌面的长。

提示学生可以选用身边的物品作工具,测量一下

学生汇报

师出示问题:为什么大家测量的结果不同呢?

学生讨论后师小结

要准确表示物品的长度,就要使用同一的长度单位测量。

2、认识尺子:

你们都有吗?拿出来仔细观察,你都看到了什么?

学生观察后汇报。

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm

师:厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。(板书:认识厘米)

3、认识1厘米的长度:

在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它!

在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?

你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米?

看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长?

闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!

用手摸一摸,比一比,量一量,在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢?(就是差不多)大家用大约这个词用的很好,当我们量出的长度不是非常准确的时候,多一点,少一点的我们都要说大约是多少。

4、认识几厘米

①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?你是怎么知道的。

反馈:你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢?-------不管是从1—2还是从3—5,这些都是2厘米长。

②我来说几个,请你看一看这是几厘米:0—3、0—5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?那用什么好方法?

③这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。(真是一个好方法)

三、展示点拨

如果给你一个物品,你能准确的量出它的长度吗?试一试。

学生测量自己的橡皮有多长

师巡视

有多长,你是怎么量的?(投影演示)

反馈:你们看她量的好吗?好在哪?你们量的这么准,这么快,是因为你们找到了一个好的测量起点。

小结:看来,用尺子测量物体的长度,我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了,学生测量一支铅笔的长度。

汇报结果,并展示自己是怎么测量的。

四、巩固练习、达标检测

完成课本4页“练一练”的内容

学生独立完成后汇报结果

五、总结提升

鼓励学生自由发言。

板书设计:

认识厘米

1厘米1cm