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《角的初步认识》教学设计教学内容:小学数学苏教版二年级下册第64—65页。教学目标:1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动,使学生初步认识平面的角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、认识角的大小,并引导学生发现角的大小与两边的叉开大小有关,与两边的长短无关。3、通过活动培养学生的观察能力、抽
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角的初步认识教案设计（一等奖）
未知
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关键词：角的初步认识教案设计（一等奖）
正文
《角的初步认识》教学设计
教学内容:
小学数学苏教版二年级下册第64—65页。
教学目标:
1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动,使学生初步认识平面的角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、认识角的大小,并引导学生发现角的大小与两边的叉开大小有关,与两边的长短无关。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识平面的角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
教学难点:
理解角的大小与两条边叉开的程度有关,与角两边的长短无关。
教学准备:
课件、硬纸条、图钉、三角板等。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、师生谈话
今天,老师带着同学们一起去数学王国走走,好吗?
课件出示:(只露出3个角的三角形,露出4个角的正方形,露出4个角的长方形,遮住一部分的圆。)
“猜猜老师带来的是什么图形?”“怎么猜的?”
学生猜出是什么图形,说出理由(有角和没有角),引出角的概念。2.板书:角的初步认识
二、探究新知
1.感知角。
教师、学生拿出三角板,请学生指出角,并用手摸一摸,感知角。2.认识角的特征。
(1)仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?
(2
(3)让学生说一说,角的有什么共同特征?
(4)归纳角的特征
一个顶点,两条直直的边。(板书)
3、判断角。
下面的图形哪些是角?哪些不是?为什么?(对的打“√”,错的打“×”。) ()()()
()
4、画角
()()
(1)课件演示画角的方法,并说说理由。
(2)指导画角的步骤:从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
(3)学生独立画角。
(4)展示学生作品,并指导。
(5)换个方向画角。
(6)展示学生作品,并指导。
5、动手做角
(1)明确要求。
学生动手用图钉、两根硬纸条试着做角。
汇报展示自己做的角。
(2)比较角的大小。
a.拿出活动角,叉开一点,再叉开一点,观察角有什么变化?继续叉开角又有什么变化?合拢两条边,角有什么变化?再合拢两条边,角又有什么变化?
b. 引导归纳:角的大小与角两边叉开的大小有关。
c.指导如何比较角。(首先顶点重合,然后一条边对齐,最后观察另一条边,叉开大的角大。)
d.同桌之间比一比,谁的角大。
(3)探究角的大小与边的关系
a..讨论：这两个角的大小一样吗？ b. 演示:仔细观察，你发现了什么？ c.引导得出：角的大小与两边的长短无关。 6、练习
(1)下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？
(2)下面的图形各有几个角？
（ ）个
（ ）个
（ ）个 （ ）个
(3)一个长方形，剪去一个角，还剩多少个角？
7、欣赏生活中的角 三、总结
这节课我们学习了角的认识，还是初步的认识，也就是说角里面还有许许多多、更加复杂、更加深奥的知识，等待着同学们去研究、去学习、去发现、去掌握。
四、课后作业
拿一张纸，折出大小不同的角。
板书设计:
角的初步认识
角的特征:一个顶点,两条直直的边。
《角的初步认识》教学设计
新华区武庄小学孙帅杰
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《角的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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