资料摘要
有余数的除法一、教材分析本课是在学生已经认识了有余数的除法的基础上教学的。教材以具体情境引入,引导学生运用实际摆一摆,在直观的操作活动中充分感悟,逐步体验余数比除数小的道理。二、学情分析二年级学生的认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意占主要地位
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有余数的除法优秀教案内容
未知
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关键词：有余数的除法优秀教案内容
正文
有余数的除法
一、教材分析
本课是在学生已经认识了有余数的除法的基础上教学的。教材以具体情境引入,引导学生运用实际摆一摆,在直观的操作活动中充分感悟,逐步体验余数比除数小的道理。
二、学情分析
二年级学生的认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路,学生的学习积极性也教容易调动。
三、教学目标
1.知识与技能:引导学生结合具体情境,进一步感知有余数的除法的意义,明白余数要比除数小的道理。
2.过程与方法:通过摆小棒的操作活动,在活动过程中发现余数和除数的关系,培养学生的观察,比较与分析能力。
3.情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,引导学生感受数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点
重点:理解并应用“余数<除数”。
难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
五、教学过程
(一)比赛导入,激发兴趣
1.比一比,看谁算得又快又对
教师课前准备一些卡片(卡片上写上算式),四个小组进行比赛,看哪两组在相同的时间内算得又快又对。
2.将5面小红旗奖励给获胜的小组,每人能得到几面?(每人能得到2面小红旗,剩余1面)
这个剩余的“1”就是我们今天要继续学习的“有余数的除法”。
(二)合作学习,探索新知
1. 按要求操作并记录
教师(出示下图)：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？
教师：很好。下面老师就请同学们按每四个同学为一个小组。分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒来摆一摆这样的正方形。并按要求完成老师课前发的学习表。等下老师请同学来讲台上展示。
学生活动，教师巡察，了解学生情况。
2. 学生上台展示学习成果
教师组织学生上台展示学习成果，并讲讲摆的过程，如：8根小棒，每4根小棒摆一个正方形，刚好摆了两个，列算式是8÷4=2（个）。随着交流在黑板上完成板书。
3. 通过对比发现余数和除数的关系
教师：大家仔细观察这些算式中的除数和余数，除数都是
4
，余数是1或者是2或者是3，想一想除数和余叔的大小之间有什么特点？
小结：在有余数的除法中，余数是不够分而剩下的，如果余数等于除数4，那这4根还可以再摆一个正方形呀，如果余数是5,我们可以从5根里面拿4根再摆一个正方形了，所以余数一定比除数小。
板书：余数一定比除数小。
（三）、巩固练习，做一做
1.完成课本里的“做一做”
2.课本64页第一题
3.课本64页第二题
4.下面的计算对吗?对的打“√”,错的打“×”,并改正。
5.括号里最大能填几?
()×5<47 ()×8<48 ()×9<71 ()×6<41 ()×3<19 5×()<36 (四)、总结升华
通过这节课的学习,你有什么收获?
六、课后作业
七、板书设计
有余数的除法
余数一定比除数小
文档信息
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