不进位和不退位的三位数加减法PPT配套优秀教学设计内容

《不进位加和不退位减的三位数加减法》教学设计

●设计说明

教材分析

由于本节课计算学习较简单,所以在问题情境中设计了比多、比少的表述,教材通过两个画面呈现了小强和小花交流收集部票的情景,在他们的对话中用到了“比,多”“比…少”等语言。先通过“说一说”让学生了解情境中反映的数学信息,接着提出“自己提出问题,并试着计算的要求。

●学生分析

学生在掌捏了两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的,为后面进一步学习三位数的进位加法做准备,学生对笔算加减法有一定的基础,探索三位数加减法的笔算对学生来说难度不大。

●教学目标

●知识与技能:

结合熟悉的事物,在选择合适的信息提出问是并解决问题的过程中,经历自主试计算三位数简单加、减的过程

●过程与方法情感、态度与价值观:

1.结合学习活动,培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

2.进一步体会加减法计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。

●教学重点:探素并掌握三位数加减法(不进位加和不退位减)的计

算方法。

●教学难点:理解相同数位先对齐再加减的算理。

●教具学具

教具:多媒体课件、口算卡。

学具:口算卡。

●教学设计

●教学过程

一、复匀导人

1.出示口算,让学生以开火车的形式进行口算练习。

500-100= 30+70= 200-300=

63+34= 8+12= 18-18=

40-15= 25+20= 47-20=

2.笔算。

432+53= 63-38= 98+99= 60-6=

学生先独立计算,在组织全班交流核对,通过全班交流引导学生进一步认识:相同数位对齐后再加减。 3.引入课题。

师:这节课我们继续探索加、减法的计算问题。板书:不进位加和不退位减

设计意图:复习旧知,为不进位加和不退位减的三位数加减法做好充分的知识储备,以便学生能更加顺利得完成新课的学习。

二、探索新知

出示课本情景图。 1.创设情境,引出运算。

师:从对话中你了解到哪些信息?

指名回答,学生可能有不同的表达方式,只要学生说的合理就应该给予肯定。师:根据你了解到的信息,你能提出哪些数学问题?指名回答。教师筛选出以下两个问题,并让学生说出算式。(1)小强有多少张动物邮票?算式:112+23=135(张)

小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张?

算式:124-112=12(张)

(2)自主探索算法。(学生动手算,教师巡视,个别交流指导。)

(3)讨论交流算法。

教师指名回答,并引导学生认识:列竖式时,相同数位对齐在进行计算。

(4)及时练习。

让学生独立解决提出的其它问题。 a.小花的动物邮票有多少张? b.小花的动物邮票比小强少多少张?

学生独立解决上述问题,并组织学生进行交流。 2.归纳算法。

师:你认为怎样笔算三位数的加减法?(学生充分发表自己的意见。)学生回答后,教师强调:

(1)看清运算符号,选择恰当的运算方法。(2)计算时要相同数位对齐,在进行计算。

设计意图:采用学生熟知的情境学习新知,极大的调动了学生的积极性。在教学活动中与学生互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,

促进学生主动积极的去学习。

三、巩固应用

指导学生完成课本57页“练一练”中的练习题。 1.第1题,学生独立完成再交流。

2.第2题,学生独立计算再全班核对,教师根据存在的问题进行指导。 3.第3题,先让学生独立解决问题,再交流算法。

第(2)题,如果两种车各买一辆,估计一下500元够不够。交流时,教师让学生说说估计的过程。

设计意图:让学生选择自己的方法解答,并在小组内交流,为每位学生提供表达的机会,让他们在体验到成功的喜悦时,达到巩固新知的目的。

四、拓展练习

185+614= 625-124= 316+523=

387-175= 568+221= 753-342=

五、课堂总结

说一说通过这节课的学习,你有哪些收获?

●板书设计不进位加和不退位减的三位数加减法

112+23=135(张) 124-112=12(张)

1 1 2 1 2 4

+ 2 3 - 1 1 2

1 3 5 1 2