22 空城计教学活动设计方案

西师版《空城计》第二课时教学设计

北碚区凤林小学李忠群

教学目标:

1、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句,仔细品读,感悟他过人的智慧和胆识。

2、引导学生在理解故事情节的基础上把握人物形象,学习作者塑造人物形象的方法,体会阅读小说的基本方法。

3、能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

4、了解“空城计”成功的原因,感受故事的魅力,从而激发阅读名著的兴趣。

教学重点:

通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句,仔细品读,感悟他过人的智慧和胆识。

教学难点:

了解“空城计”成功的原因,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

教学准备:

教师:课件;

学生:阅读《三国演义》第95回,观看《空城计》的视频。

教学过程:

一、复习回顾、导入新课

教师:有这样一个人,借东风火烧赤壁,骗曹操草船借箭,这个人是谁?诸葛亮历来是智慧的象征。今天,让我们再次走进《三国演义》,从《空城计》中去见识他过人的智慧和超人的胆量。谁愿意来给我们讲讲这个故事?

抽一生复述故事,请生点评。

教师:很显然,故事的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

二、品读体会、评析人物

1、多媒体出示课文插图:看,这就是故事的主人公——孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们用横线勾出相关的语句并读一读。

2、指名反馈,出示语句。

“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”

“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”

3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。

(形容满脸堆笑的样子。)

4、文中多次写到孔明的笑,请同学们找一找,用双横线勾出来。抽生说,师出示课件上的句子。生齐读,并思考:这是作者在描写孔明的()?师板书:神态。

5、生思考:每次都因何而笑?你能揣摩他脸上挂着笑,可心里都在想些什么吗?

6、集体交流

(1)“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”

(笑容可掬:这是大兵压境时的笑,孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方,让对方上当。他可能在想:“你会上我的当吗?”)

(2)“孔明见魏军远去,抚掌而笑。”

(抚掌而笑:什么是“抚掌而笑”?请生做动作。孔明为何“抚掌而笑”?这是魏军退兵时的笑,司马懿中计了,他觉得如释重负,可能在想:“你果然中吾计矣!”)

(3)教师:一次是计前笑容可掬,一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑,再联系整个故事,你们觉得孔明是个怎样的人?请结合课文内容说一说。生四人小组交流讨论,师巡视指导。

6、评析孔明

足智多谋——传令“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高声言语者,立斩!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

分析这段话:(1)面对司马懿的袭击,诸葛亮急中生智,使用了一个什么计策?(空城计)

(2)空城计是什么?请生说,师出示课件,男生读,女生读。这是对孔明的()描写?师板书“语言”。思考:你从这段话中体会到了什么?(生:“空”字。)请结合孔明的这段话具体说一说。

(3)师:对,城里只有2500兵卒,与司马懿的150000相比较,简直是空城一座。空城计原来是这么回事,你觉得险吗?表现在哪?

处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”

的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的计谋。

(4)一座空城就能吓到司马懿吗?诸葛亮自己是怎么做的?师出示课件,这是对孔明的()描写?师板书“动作”。

(5)生用圆圈圈出描写诸葛亮动作的词,再读一读,体会动词的表达效果。

(6)师:心慌则手忙脚乱,心静则轻松自然,这些动作说明诸葛亮的——(生:临危不乱)

神机妙算——料定司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

师:诸葛亮为什么要设空城计这个迷局?

(诸葛亮的兵力不足,只有2500兵卒,而司马懿有15万大军。当时诸葛亮的兵卒吓得心惊胆战,情况非常危急。)

师:如果你是诸葛亮,你准备怎么做?(生:挖地洞,设埋伏……)师:来得及吗?(生:来不及了。)

师:看来空城计是最好的办法。如果实施这个计策的是司马昭,空城计有用吗?(生:没有用。)

师:说明诸葛亮对司马懿怎么样?(非常了解司马懿,识别他的心。)

你从文中哪儿可以看出诸葛亮十分了解司马懿?请勾出来。(孔明曰:此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。)

课件出示诸葛亮的话,请生读,思考:你从这句话中读懂了什么?

师:此番话好熟悉!(懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我军若金,中其计也。)

课件出示司马懿的话,生齐读,思考:你从司马懿的话中知道了什么?

引导生朗读并比较双方主帅的话,分角色读(抽生、男女生),尤其强调“亮生平谨慎,不曾弄险”这句话。

师:对,这才叫“知己知彼”。这也是险中取胜呀,显示了诸葛亮的才能。

师结合板书引导生小结:作者罗贯中分别从神态、语言、动作等方面对孔明进行正面刻画,给我们塑造了一个()的诸葛亮。师板书“正面描写”。

7、评析司马懿

司马懿到底是一个怎样的人?请生结合课文内容和故事背景(《三国演义》第95回)来评论。

老师:到底司马懿有没有老谋深算呢,我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解,请举手!

(板书:司马懿:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)在这一故事中,罗贯中成功地塑造了孔明这一形象,从正面着重刻

画了他的外貌、神态、语言和动作,那么写司马懿有什么作用呢?写他老谋深算也好,狡诈多端也罢,最终还是败给了孔明,就能更加突出孔明的足智多谋,计高一筹,这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。

8、分析“空城计”施展成功的原因

司马懿既然是一个老谋深算的人,那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?或者我们可以设想一下,如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭,孔明的空城计还会成功吗?

所谓“知已知彼,百战不殆,”正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明生平不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果聪明反被聪明误,不知道置死地而后生的道理。另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功。

出奇不意,这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因,也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,就源于孔明的“出奇不意”。

三、研读归纳、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。

四、总结拓展,激发阅读兴趣

1、小练笔:结合课文,事后司马懿知道了事情的真相会有什么反应?请结合人物的语言、动作、神态等方面写一段话。

2、教师总结:这篇课文故事情节曲折生动,引人入胜;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

3、毛主席曾说过:“生子当仲谋,交友如鲁达,信心如唐僧,读书就读四大名著。”***一直强调“中国优秀传统文化是我们中华民族的根”,所以我们一定要好好学习中国的优秀历史传统文化,吸取其精华,并将其发扬光大。我建议大家利用课余时间好好读一读四大名著,我想你的收获一定会很多。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。

3、认真阅读名著《国演义》。

七、板书设计

22、空城计

诸葛亮:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

正面描写:神态、语言、动作

司马懿:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

侧面衬托、对比