中国共产党执政：历史和人民的选择教学设计(第二课时)

中国共产党为什么行？——探究中国共产党的“执政密码”

6.1中国共产党执政：历史和人民的选择

教学设计

广东实验中学越秀学校

李燕兰

一、课程标准的基本要求

《高中思想政治课程标准（2017年版）》对本课的要求如下：引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性；理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。

《高中思想政治课程标准（2003年版）》对本课的要求如下：阐释中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，共产党的执政地位是历史和人民的选择。

本标准要求学生了解中国共产党执政地位的确立不是自封的，是历史和人民的选择，也是由党的自身条件决定的；认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，认识到坚持党对一切工作领导的意义；阐释中国共产党坚持依法执政、依宪执政，不断完善领导方式和执政方式。

二、学情分析

高一的学生对中国共产党的知识已有初步的了解，但是他们所生活的数字化时代，每天涌入大量未经甄选的信息，对学生的世界观、人生观和价值观都会产生重大影响，导致学生对于这部分知识获取的欲望不强烈，存在一定的知识盲区和误区，未能对中国共产党执政产生高度认同，教师需要精心设计教学内容和过程，避免教学效果适得其反。

三、教学目标

知识目标：了解中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择；认识中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解坚持中国共产党领导的重要性。了解中国共产党依法治国的总目标，明确依法治国是中国共产党治国的基本方略，依法执政是中国共产党执政的基本方式。

能力目标：借助多媒体等信息技术手段，引导学生自主学习、合作探究，让学生尝试着用历史的、辩证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。

情感、态度和价值观目标：认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；

升华对党的认识，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习党的基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

四、教学重点、难点

1．教学重点：中国共产党执政地位的确立；中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导

2．教学难点：中国共产党依法执政

五、教学方法

讲授法、自主学习法、合作探究法

六、教学过程

教学环节

导入新课

(2min)

教学内容

时事播报

教师活动

身边的党员故事

学生活动

设计意图

调动学生参与的积极性，激发对党的知识的学习热情。

1.引导学生阅读探1.阅读资料：

“赶考”

“密码”之一：究资料一：“赶考”——赶赴一场人民的通过资料、视频与生活引导学生时事，关注发表感悟

新课讲授：

(34min) 历史和人民的——赶赴一场人民考试！

选择 (16min)

的考试！

延展讨论，说出中国共2.观看视频《少年，你产党的执政成就，分析2．播放视频《少年，了解中国共产党吗？》

中国共产党执政的历你了解中国共产党3.小组合作探究、分享史必然性。

吗？》（9分钟）

交流

1.引导学生阅读探1.阅读资料：西方之通过呈现“治乱”现象“密码”之二：究资料二：西方之“乱”与中国之“治”

的对比，引导学生深入总揽全局的领“乱”与中国之“治”

2.小组合作讨论：中国思考造成“治乱”背后导谋略

(6min) 2.组织学生小组合“安全感”带给世界的的原因，培养学生获取作探究：中国的“安启示是什么？

示是什么？

互动

信息的能力及辩证思全感”带给世界的启3.学生分享交流，师生维的能力。

1.播放视频：《中国1.观看视频《中国以依通过历史问题引入呈律”》

树立法治观念，并有意维护法律尊严的自觉行动。

引导学生把握知识之间的逻辑

“密码”之三：以依法治国跳出“历法治国跳出“历史周期现视频资料，引导学生崇尚法治的治史周期律”》

国良方

(12min) 2组织学生小组合2.探究中国共产党如识将法治观念转化为作探究：中国共产党何跳出历史周期律

是如何跳出历史周期律的

课堂小结：

（2min）

七、板书设计

知识梳理：引导学生总结本课知识

总结本课的收获