8 项脊轩志优秀教案说课稿

教学设计：项脊轩志

姓名：侯少文

性别：男

工作单位：石嘴山市第十三中学

通讯地址：石嘴山市第十三中学

联系电话：13995164050

电子邮件：chengfenghua719@163.com

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教学设计

项脊轩志

石嘴山市第十三中学 侯少文

【教材、学生分析】

《项脊轩志》属于明清时期的散文，讲读课，此篇文言文语言较为浅易，授课时无须全文翻译，可针对一些关键字词加以强调，积累一些文言知识。《项脊轩志》不同于以前所学的古代散文，它以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨。这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，有利于培养和提高学生文言阅读能力和文学鉴赏技能。 【设计理念】 新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的价值观。因而在教学设计时我注重通过文章的分析培养学生理解感悟的能力和写作技巧的学习；结合现实生活让学生理解自己生活中的亲情、友情。利用文本积累文言基础知识，拓展知识储备。

【三维目标】 [知识与技能]

1、了解归有光的生平及其作品的独特风格。

2、积累文言实词、虚词及文言句式。

3、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 [过程与方法] 采用诵读、提问、讨论的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

[情感态度与价值观]

在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的能力。 【教学重点与难点】

1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。

2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧。 【教法学法】

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1、导入法；2、诵读领悟法；3、品味词句法

【学习用时】一课时 【教学流程】 一、导入

古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求。如：（屏幕展示）今天我们就一起来品读归有光为他的书斋——项脊轩写的一篇散文——《项脊轩志》。

二、了解作者及解题

（一）作者介绍

归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生，江苏昆山人；九岁能属文，嘉靖十九年中举人，其后二十余年，八次会试不第，后移居嘉定安亭江上，读书讲学，被称为震川先生；嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。

在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称“唐宋派”。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人②注重细节，刻画生动③篇幅短小，言简意赅；代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

（二）“项脊轩”介绍

项脊轩是归有光的书斋名，一说，其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思；一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋。 “志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。（屏幕演示）

三、文本研习 （一）诵读课文 学生集体朗读文章，注意字音、断句、语气及感情。

（二）整体感知（理清文章写作思路并理解文章内容）

许多散文都有文眼，阅读一篇文章如果能快速找到这篇文章的文眼就能很好地把握文章的思路和理解内容。文眼是文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。请同学们快速阅读文章找出这篇文章的文眼？

“然予居于此，多可喜，亦多可悲”

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提问：它的作用？ 明确：

过渡段，承上启下。“然予居于此，多可喜，亦多可悲”（屏显） “喜“承第一段，”悲“承后文。

研读第1段

提问（1）:文章开头，作者写项脊轩修葺前的句子是哪几句，写出了项脊轩的什么特点？ 明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；

②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；

③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；

④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”

（屏幕显示）

开头这样写，有一个作用，就是与下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照。

提问（2）下面写修葺后的项脊轩，经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

明确：变得不漏、不暗了（余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然辟，开；垣墙周庭，在院子周围筑起了墙）庭院里又种植了兰、桂、竹等有情趣的花木，

作者看到焕然一新的小屋，内心愉悦。

根据过渡段的作用，这一小节主要所流露的感情是喜，请问喜在何处? 明确：环境可喜(清静优雅) 怡然自得的读书生活

（屏显） 提问：书斋周围环境如何呢？ 明确：

“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”

。

“借书满架”，足见轩中人的好学，“偃仰啸歌”，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。教师分析：“万籁有声”写作者在读书时连最细微的声音都能听到，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

（王籍诗句）一样，以有声反衬静，写“小鸟”用“啄食”来点染；夜晚书斋更静谧，写“明月”用“半墙”衬托；写桂树，用“斑驳”的倩影来描摹；接着由静而动，写微风徐徐，用“影动”来衬托，用“珊珊”来渲染既描写出桂树的摇曳多姿，又表达了作者内心

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的恬静，这是一幅多么幽雅、美好的画面！

内容小结： 这一段是课文的第一部分，写可喜之事，以写景为主，描写了修葺前后书斋的变化，表达了作者在轩中读书怡然自得的情趣和对项脊轩这种深挚的眷恋之情，写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。 2、研读第3段

可悲之事又有哪些呢？请找出文句朗读并翻译。

1、诸父异爨

提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？

明确：写了“东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅”

这三件典型性的事情。

东边的狗对着西边叫，客人越过厨房去吃饭，鸡在厅堂上栖息。 教师分析：“东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅”十三个字读下来，好像有三幅描绘日常生活的图片留在我们脑海中，寥寥几笔，便把大家庭分家后的颓败、衰落、混乱不堪的情形和盘托出，这是因为作者抓住了富有特征的生活细节 2、母亲早逝

提问：作者回忆了关于母亲的哪些事情？

明确：一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭。

教师分析：作者八岁丧母，有些儿时往事不甚了了现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描述母亲当年对儿女如何关怀母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？乳母的话语勾起他对母亲的怀念和对母爱的向往；至于老妪，一则因为“先妣抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。 3、回忆祖母

提问：课文叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事说说祖母

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的言语举止表露了她怎样的心情，

都写了什么？

明确：这是作者亲身经历的一件事情，一天作者在轩中读书，祖母前来探望，一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼爱之情，“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”

祖母看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名之时，激动之中，又稍带有几分伤感“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。

研读第5、6段

4、回忆爱妻

提问：课文第4节通过哪几个生活片断抒写当年与妻子的亲密感情？ 明确：首先，“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”有问有答，有学有教，从字里行间我们似乎可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语，这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这一句话似与上文不相关，然而细细体味，文章未段诸小妹怎会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，还有阁子中的人，以及他们在阁子中甜蜜的生活这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外

时。

5、内容小结： 2－5小节写可悲之事，着重回忆母亲、祖母、妻子的遗事，绘声绘色，颇令我们感动。自由诵读2－5小节

加深理解。

由此我们就理解了这篇文章的结构和大致内容。

四、品味鉴赏 读完这篇文章，我们不由得要思考这样一个问题：为什么这些事让作者记忆深刻，为什么这些人的音容笑貌在作者笔下写的栩栩如生？

这时作者写作的最大的特点：用细节描写写生活琐事；细节描写包括：外貌、神态、服饰、动作、语言、心理等描写刻画人物心理和性格。

请找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动

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的理由（可由学生自由讨论）

参考：(1)

从“娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”中的表动作的“指”和“扣”字以及语言中，

我们看出一位母亲对孩子贴心的关怀，虽仅一言半语，却纯是慈母心肠，情意缠绵，感人至深。

(2)

“以手阖门”、“顷之，持一象笏至”中的动作描写和对祖母的语言细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情，祖母手持象笏而来，是希望孙儿取得功名，荣宗耀祖。通过平平常常的几个细节、几句话语、几个画面就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切，在写作上也还有值得借鉴之处

。

(3)

“凭几学书”“述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何为阁子也？”中对往昔生活的回忆，塑造了一位活泼可爱、天真无邪的妻子。文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。

(4)

“庭有琵琶树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”

结尾处是画龙点睛之笔，寓意深刻树长、人亡，物是、人非，睹物伤情，没有一个字提及思念，但思念之情表现得真挚动人，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

五、情感体验 琐事、琐谈虽是生活的星星点点，但却是生命长河中最动人的浪花；是我们用心灵感受最深的、历久不忘的记忆，

在我们身边也有许多令人感动的细节，你和你的亲人之间有哪些感人的小事或细节，模仿本文写一份令你感动的亲情、友情的文章。

六、文言知识归纳（略）

七、课堂小结

这篇课文以项脊轩为触发点，以“多可喜亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活琐事的叙述，表达对亲人的思念之情，朴实、清爽的语言风格让我们回味无穷这篇文章还给我们一个启发——当我们要表达内心的真挚情感时，无需用惊天动地的事，无需用华丽的词藻，只要我们用心感受，抓住具有典型

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特征的生活细节，定能写出真实感人的好文章。

八、板书设计 喜：怡然自得

主体

家道中落

悲

回忆往事－母亲、祖母

项脊轩志 轩遭火未焚

补记：婚后生活

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