开会啦优质课教案整理

“开会啦”教学设计

盖州市矿洞沟学校赵丹一、教学内容

《义务教育教科书》(北师大版)数学,一年级下册第一单元8~9页“开会啦”(比较意义下的减法)

二、学情和教材分析

本节课的重点是拓展减法的意义——比多少。教科书创设学生开会的情景中,涉及参加会议的人数(11)与会场椅子的把数(7)之间比多少的问题。学生用已有的经验(比较11和7的大小)是能解决教科书第一个问题,甚至他们也知道椅子缺4把,但是他们不知道怎么算出这个答案,或者不理解为什么可以用减法来计算。教科书第二个问题的具体情境可以画图表征,借助图形可以提出所蕴含的数学问题,进而在探索这些问题的解决过程中,理解减法“比多少”的意义。

三、学习目标

1、通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

2、巩固十几减7,6的退位减法。

3、感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的应用价值。四、重点、难点:“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

五、教学过程

(一)游戏导入

师:我们班同学手指操表现特别好,想不想展示一下?

生:想

师:游戏规则,由老师说出算式,学生心算得数,把小手藏在书桌堂里,并摆好得数的手势,老师说“出手”,学生高高举起小手。

游戏结束后,请学生说出计算出14-9和13-6的方法。(拆分被减数或者减数)

师:同学们表现非常好,那就快点开启今天的数学之旅吧!(板书:开会啦)

生齐读课题。

【设计意图:通过手指操的游戏,不仅激发学生学习的兴趣与提高口算的能力,还能复习“十几减9”、“十几减8”、“十几减7、6”的知识点,为学习“比多少”做好知识上的准备。】

(二)探索新知

探索一:师:大家观察这幅图,你观察到了什么?

生1:他们准备开会

生2:有11个小朋友

生3:有7把椅子

生4:每人一把椅子不够坐

师:大家的表现实在太好了,你们不仅会用数学的眼光发现数学信息,还能够动脑思考,真好!

那么谁能够演示,让大家都相信11个人坐7把椅子,椅子不够坐。

生用多媒体投影展示,并说:“老师,我用摆小棒的方法,1根小棒表示1个人,1个圆表示1把椅子,1根小棒下面放1个圆,看!

有4根小棒下面没有圆,不够坐呀!”

师:其他学生看明白了吗?大家都明白啦!

【设计意图:创设情景,学生发现问题,学生能够调动已有的知识独立解决问题,为下步画图做好准备】

探索二:师:你们这么棒,快动一动你的小手把它画下来吧!

生展示

师板书人数○○○○○○○○○○○

椅子数△△△△△△△

师:人数和椅子数对比,谁多?谁少?多多少?少多少?

生1:人数多,多4人。

生2:椅子数少,少4把。

师:还缺几把?

生:还缺4把。

【设计意图:用学生在一年级上册学过的“一一对应的方法比多少”来解决这个问题,使学生从文字情境到图示化的解决问题,引导学生利用图的直观来解决问题】

探索三:小组合作、交流讨论

师:用书上“11-7”式子解决上面的问题,大家同不同意?

生齐答同意

师:其实这就是人数与椅子数比多少的问题,你看这幅图,大家还会提出哪些人数与椅子数比多少的问题,小组讨论并列式。

小组1汇报

再搬来几把椅子,椅子数和人数一样多?

7+(4)=11(师:大家注意,这看是加法,实际上用的是减法的思想)

小组2汇报

要走几个人,才能使人数和椅子数一样多?

11-(4)=7

小组3汇报

每把椅子坐1人,还剩几个人没座位?

11-7=(4)

师:大家真是爱动脑筋的好孩子,今后遇到比多少的问题,可以直接用减法算式求两个数量的差距了。

【设计意图:在分组讨论中,小组学习能够发挥学生的主体作用,加深对减法的意义的理解】

(三)课堂小结

1、比较两个数量的多少,就是就两个数相差多少,用减法计算。

2、解决“多多少” “少多少”的问题也用减法计算。

(四)提升应用、进行练习

1、15名小朋友和7把铁锹,每人1把,还差几把?

2、12个小动物,7个苹果,每个小动物1个苹果,还缺多少个苹

果?再提出一个数学问题,并解答。

【设计意图:学生通过生活实例发现数学,学习数学,真正体会到“数学有用,要用数学”】

(五)回顾反思,内化经验

师:这节课收货了什么?

生:用减法来“比较两个数量多少”的意义。

【设计意图:课尾,让学生畅谈收货,使所学知识进一步提升】六、板书设计

开会啦

人数○○○○○○○○○○○

椅子数△△△△△△△

11-7=4(把)

答:还缺4把。

七、教学反思

为了更好的把握学生学习的“生长点”,做好教学设计,我从三方面入手:

一、找准学习的“难”处

学生会解题“题”,并不意味着学习没有困难。那么学生学习的“难”在哪里?通过我的学情调研,学生学习的疑难在于“为什么用减法来计算比多少的问题”,特别是理解和表达“再搬来几把椅子,椅子数和人数一样多?”,“要走几个人,才能使人数和椅子数一样多?”这样的问题。这就找到学习的“生长点”,因此,教学目标定

为:

1 、通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

1、巩固十几减7,6的退位减法。

2、感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的应用价值。

二、设计教学的切入点

找到了学习的“生长点”后,需要寻找一个最佳的切入点,让教学贴近学生,激活思维,激发探究欲望。我的切入点是用学生已有的知识“一一对应”的方法画图,来探索各种表达的“人数与椅子数比多少”的问题。可见,这样的自然而然的出现,对学生学习新知、提升感悟有积极的作用。

三、把握能力提升

在此教学设计时,使学生经历文字情景——图示化——算式的解题过程。并引导学生逐步掌握分析数量关系的基本方法,使学生的思维从无序走向有序。