秋游教学设计思路

《秋游》教学设计

教学目标:

1、能够从情景图中提取数学信息,知道同一个问题可以有不同的解决方法。

2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法,经历与他人交流算法的过程,体验计算方法的多样化。

3、感受数学与日常生活的密切联系,在学习活动中获得成功的体验。学情分析:学生在上节课已经学习了两位数连加的计算方法,在本节课的教学中,可让学生自己尝试寻找两位数连减得计算方法,在原有基础上进行方法的迁移,有助于提高学生的学习能力。

重点难点:

1、重点:掌握用竖式计算100以内数连减的计算方法,并能准确计算。

2、难点:理解用竖式计算连减的算理,体验计算方法的多样化。

教学准备:多媒体课件,作业纸。

教学过程:

一、歌曲导入

1、同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师带来一首歌,请同学们先听一听,会唱的跟着唱一唱。播放歌曲《秋游》,师生齐唱。

2、现在正是出去游玩的好时节,奇思和妙想也带着同学们去秋

游了,可是他们出发乘船时遇到问题了,想请同学们来帮忙。你们愿意吗?(教师板书课题:秋游)

二、探究新知

课件出示教材中的情境图

1、请同学们认真观察情境图,说一说,从图中你知道了哪些数学信息?

生1:有男女两队同学去秋游。

生2:一条大船可乘90人。

生3:男生队有45人。

生4:女生队有25人。

2、你能提出什么数学问题?

生5:男生队和女生队一共有多少人?

生6:两队人都上船,船上能坐下吗?

生7:两队都上船后,船上还有多少个空座位?

3、前两个问题找学生口答,板书第三个问题:

两队都上船后,船上还有多少个空座位?

4、自主尝试,解决问题

(1)学生独立思考,把算式写在作业纸上。

(2)组内交流,说说自己是怎样列式的?

(3)老师巡视,选择典型做法。

5、全班反馈。(1)展示方法1:90-45-25=20(人)

师:这种方法能看明白吗?说说它的意思?

生8:90-45是男生上船后,还有多少个座位。

生9:再减25是女队上船后,还有多少个空位。

讲解90-45-25竖式计算。

展示学生的竖式:师:第一种和第二种有什么不一样?师:对第三种一起减,你有什么建议?

通过讨论,使学生明白第一种和第二种不一样在第一步90-45的得数45,一个是再一次作为第二步的被减数,一个是直接减25。

第三种一起减,第一步的结果没有写下来,容易错。

()展示方法2:45+25=70(个)90-70=20(个)

师:说说式子的意思,是先干什么,再干什么?

生10:45+25的意思是男女两队都上船后做了70个位子。

生11:90-70是还有多少个空位?

3.沟通小结。

(1)师:我们用了两种方法来解决“乘船还有多少个空位”这两种方法有什么相同的地方?

通过讨论,形成共识:①都是两步计算。②结果相同。

(2)这两种方法有什么不一样?

通过讨论,形成共识:一种是从90人分开一个一个减,另一种是先加再减,也就是计算时的先后顺序不同。

4.试一试。

师:秋游结束了,两队同学要乘车返回学校。

(1)出示情景图,学生说一说信息和问题。

(2)独立解答。

(3)预设方法一:

70-38-24=18(人)

预设方法二:

38+24=62(人)70-62=18(人)

分别让学生说说是怎么想的?要解决还有多少人没上车,要先干什么?再干什么?

三、走进生活,学以致用

出示教材练一练第一题情境图。

(1)说一说,从图中你知道了哪些数学信息?

(2)张阿姨还剩下多少元?

四、课堂小结

五、板书设计2秋游

两队都上船后,船上还有多少个空座位?

90-45-25=20(人)45+25=70(个) 90-70=20(个)

·90 - 45

45

45 - 25

20