12 卧薪尝胆主要内容及教案内容

真想变成大大的荷叶

第二课时教学设计

【教材简析】

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌,展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共五个小节,意境优美,韵律感强,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗用四个自然段分别写了“我”想变成的儿童的喜闻乐见的七种事物,让人在朗朗上口的朗读后产生对大自然的无比向往。

【学情分析】

二年级学生富有活力,他们对事物充满了好奇,有强烈的探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的大门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。在朗读方面,学生喜欢读诗歌,大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读,进一步激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过对课文的朗读,进行感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

【教学重、难点】

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点:激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

【教学方法】

讲授法、阅读法、讨论法

【教学用具】

多媒体、贴图

【教学过程】

一、谈话导入

1、夏天悄悄来临,天气变得炎热,假如你有一种神奇的魔法,你会想变成什么?(板书:夏天来了)

2、有一位小朋友也想七十二变。今天,我们一起来学习第21课,看看诗中的小朋友想要变成什么?(齐读课题,板书课题)

3、质疑课题:读了课题,知道了什么?还有什么想知道的?(板书:我想变)

(设计意图:指明季节,将学生带入夏天的大环境,用“你会想变成什么”来激起学生学习的兴趣,调动课堂气氛,也为后续教学进行了铺垫。另外,引导学生在读课题的过程中,自主发现问题,提出问题,激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。)

二、初读诗歌

1、带着问题认真的朗读一遍课文。注意读准字音,读通句子。

2、出示生词,自读检查:

热情透明荷塘穿梭眨眼嬉戏新月清凌凌

(1)指名读,相机矫正读音。

(2)领读。

(设计意图:出示生词,自读检查,有助于正确流利地朗读诗歌和理解诗句)

三、精读课文

(一)教学第一小节

1、师范读全文

2、指名朗读第一小节

3、指名朗读小姐姐的话,其余同学读前三行(读出“热情”的感觉)

(设计意图:通过师范读,让学生整体感知全文,将夏天的热情内在表达出来,感染学生,激起学生对夏天的喜爱之情。)

(二)教学第二至四小节

默读2-4小节,“我”想变些什么呢?用符号在课本上标注,指名回答? (板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘)

雨滴:

1、透明的雨滴像什么?(多媒体展示)

2、朗读:(1)指名角色扮演朗读?

(2)指导齐读:小雨滴睡着了,我们不要打扰它,在读的时声音音应该轻一点

小鱼

1、在小河里,你看到了什么?(多媒体展示)

2、这说明河水非常(引读:清澈)

3、教学词语:清凌凌

(1)指名读好“清凌凌”,进行评议。

(2)鱼儿在清凌凌的河水里有什么样的感觉?指名回答。(凉快,舒服)

4、指导朗读:(1)针对跟蝈蝈有关的话,要读出快乐、舒服的感觉。

(2)齐声美读第二小节。

蝴蝶:

1、教学词语:穿梭

(1)河岸上阵阵清香扑鼻而来,公园里百花盛开,一只只小蝴蝶从玫瑰花上飞到了月季花上,又从月季花上飞到了牡丹花上,是那么的快乐。指名表演蝴蝶,其他人齐读相关句子。

(2)在诗歌中找一找形容蝴蝶在花丛中飞来飞去的词语(多媒体出示:穿梭),指名回答并朗读这句话。

2、指导女生齐读:读出快乐的感觉。

蝈蝈:

1、翩翩起舞之后,我又想放声歌唱,于是我又想变成(引读:一只蝈蝈)

2、蝈蝈在干什么?

3、假如你是蝈蝈,你会唱些什么?

4、指导朗读:(1)男生角色扮演蝈蝈,读出轻快的感觉

(2)快乐齐读第三小节

星星、新月

1、天色渐渐暗了下来,夜空中安静极了,你会用什么来点缀这静谧的夜空呢?

指名答。

2、指导朗读:星星在夜空中俏皮的眨着眼睛,新月像一只小船挂在天上,他们照亮了公园里的小路,愿意变成的星星和月亮的同学,美美地齐读这句话。

荷叶

1、在这个多彩的夏天里,我想想变透明的雨滴,想变小鱼,想变在花丛中穿梭的蝴蝶,想变会唱歌的蝈蝈,想变眨眼的星星,想变弯弯的新月,这是多么美好的愿望啊!最后,我看见小小的荷塘,真想变成(引读:大大的荷叶)。

2、指导背诵。

(设计意图:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点。教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,依次类推,学习的兴趣又一次被激发出来了。多元智能理论指出,学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达,有利于凸显个性,让每个生命都以自己的方式参与对话。)

(三)教学第五小节

1、体会荷叶美:

(1)指名口述荷叶的样子。

(2)指导朗读:它美吗?喜不喜欢它?美读。

2、体会荷叶爱帮助别人:

1、小鱼:(1)漂亮的荷叶把谁吸引过来了?

(2)小鱼在干什么?展开想象,会如何嬉戏?指名答。

(3)刺眼的阳光照在水面上,小鱼热不热?怕不怕晒?为什么?

(4)指导朗读:指名朗读,读出快乐。

2、雨点:(1)雨点在干什么?

(2)雨点打在荷叶上,发出什么样的声音?

(3)指导朗读:这种种声音混合起来,就像为夏天谱写了一首优美的曲子,悦耳地齐读。

(4)续写诗歌,说给同桌听,指名回答。(多媒体同时展示: __________来了,在__________。)

(设计意图:通过观察图片来感受荷叶们的美,从荷叶为游戏的下雨遮挡太阳,为唱歌的雨滴搭建舞台,来体会荷叶带给别人的快乐。展开想象,填写卡片,是对课文多角度的延伸,也是以补白的形式让学生驰骋想象,加深对文本的体验和感悟,也让一堂语文课齐聚了听说读写的环节,课堂因此而变得丰富起来。)

四、总结升华

1、升华:(1)我为什么真想变成大大的荷叶?(美,带给别人快乐)

(2)美丽的荷叶真了不起,给别人带来了快乐,难怪作者(引读标题:真想变成大大的荷叶)

2、有感情地齐读一遍课文。(配乐)

(设计意图:用情感逐步升华的方式进行总结,不仅能加深学生对荷叶美——形态美、心灵美的印象,也能与开篇质疑课题相呼应,让这个教学过程首尾呼应。)

五、布置作业:

1、回家后,把这首诗背诵给你们的爸爸妈妈听,跟他们分享你们的快乐。

2、当一当小诗人,续写一下这首诗歌:夏天来了,我还想变点儿什么呢?

(设计意图:作业的设计,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。)

五、板书设计

21、真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

夏天来了,我想变蝴蝶

蝈蝈

星星

新月

真想变成—