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6.克和千克第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：6.克和千克第二课时教学设计

正文

《克与千克》教学设计

勐简中心完小——刘明鑫

教材分析

学生在日常生活中已经对质量的认识有了感性的认识,初步建立了初步的质量观念。这部分内容主要学习克与千克两个质量单位,是后面学习“吨”知识的前提和基础。教材首先通过呈现学生熟悉的超市生活场景引出质量单位,说明“表示物品有多重,可以用克或千克作单位”,以此激发学生的学习积极性,使学生感受日常生活与数学的紧密联系。接着教材再通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念,通过实践活动和课件亲自感受1克、1千克的重量,知道1千克=1000克。

学情分析

虽然学生在生活中接触过重量问题,但重量单位还是第一次接触,还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到,比较抽象。因此,使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。

教学片断

一、认识“克”,感受1克。

1.初步建立1克的观念

师:我们已经知道表示物品有多重时,可以用克或千克作单位,那什么物品的质量大约重一克呢,大家可以猜一猜(出示课件:猜一猜什么物品的质量大约是一克)

(学生汇报)

师:咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。(出示课件:一枚二分的硬币约重一克,两个曲别针约重一克,)

师:同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克,想不想掂一掂,感受一下一克的质量,拿出桌面上大约重1克的纽扣放在手上掂一掂。(学生掂后说感受:很轻,非常轻,轻的几乎感受不到它的存在)

小结:当我们表示比较轻的物品的质量时,可以用什么作单位? (克)

二、认识“千克”,感受1千克

1.算一算

师:同学们,我们刚才认识了1克有多重,千克与克是两个不同的单位,那1千克会有多重?

师:我们先来做一个实验,拿出学具带里的食盐,再看看上面的质量标注。

生:500克

师:一袋盐重500克,那两袋呢?

生:1000克。(板书)

2.称一称,两包盐重几千克?(1千克)

师:(课件展示)我们再用秤来称称看。仔细观察指针,指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克

生:1千克。(板书)

3.想一想,你发现了什么?

师:同样的两袋盐,包装上用克作单位时是1000克,用千克作单位的秤称时是1千克,那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等)得出:1000克=1千克

4、掂一掂,比一比

师:请同学们再来掂一掂1千克重的盐,站起来掂一掂,跟刚才的硬币比较怎么样?

生:重多了

生:1克很轻,1千克很重

师小结:称量重的物品时用千克作单位;称量轻的物品时一般用克作单位,

教学反思:

第一次教这个内容后,对这节课我有以下几点思考:

一、活动感悟少,在这节课中,我安排了“感受1克”、“感受1千克”的两个活动,去让学生感受克和千克。因为重量单位不像长度单位那样直观、具体,比较抽象。仅仅通过这两个“感受1克”、“感受1千克”的活动,去让低段的学生完全的感悟克与千克,是有点困难。应该要让学生更多的去感受“克”和“千克”。在克与千克关系的理解上,有点机械记忆1000克=1千克,没有很好的理解克与千克的关系。在“感受1克”、“感受1千克”活动后,让学生说感受,学生基本上回答都是“比较轻”“比较重”。低段的学生对这种感受的描述很简单,如果不及时加深这种感受的映像,学生很可能会忘记“1克”、“1千克”的感受。在学生说完感受的同时,教师应适当引导加深学生对种感受的记忆。从而,更好的帮助学生理解克与千克。

资料摘要

6.克和千克第二课时教学设计

6.克和千克第二课时教学设计

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文档信息

作者信息

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配套课件

6.克和千克PPT课件和教学目标设计

6.克和千克PPT课件和教学设计及教案分析(共6页)

6.克和千克PPT课件和板书设计(共3页)

6.克和千克说课稿PPT获奖(共5页)

6.克和千克课件图片大全(共9页)

6.克和千克PPT课件和名师教学视频（文字实录）(共6页)

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