2、认识几时几分主要内容及教案内容

认识几时几分

【教学内容】

教科书p11-12页：例3、4和想想做做第1-3题。

【教学目标】

1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。

2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。

【教学重点】

认、读、写钟面上所表示的几时几分。

【教学难点】

认识接近整时的时刻

【教学准备】

教学光盘 学具钟

【教学过程】

一、常规训练

20÷5＝ 36÷6＝ 7 ×3＝ 5 ×7＝

7 ×4＝ 24÷4＝ 18÷3＝ 7 ×7＝

3 ÷3＝ 6 ×7＝ 30÷6＝ 12÷2＝

二、结合实际，导入新课

1.出示实物钟，结合上课时间，复习整时。

2.演示8时并说：小朋友们，时间是不会永远停留在8时的，它在继续前进。

3.演示8时转到8时8分：你们认识这个钟面上表示的时间是多少吗？今天我们一起来认识几时几分。（板书课题）

三、观察探究，学习新知

1.教学例3 （1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？

引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。

提问：你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？[时针指着7，分针指着3]（注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯）

追问：时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？

引导：从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。

指名几人复述。

指名学生上黑板写一写7时15分。

（2）以相同的方式提问第3、4张图。

注意引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。

要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。

（3）比较归纳

仔细观察这三个时间，有什么相同之处？[都是7时多] 指出：我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。

提问：怎么确定是多少分？[分针从12起走过多少小格就是多少分] （4）拨一拨，认读时间

要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。

①

分针指着2：这时是几分？你是怎么知道的？

②

分针指着4：这时是几分？你又是怎么知道的？

③

指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？

④

学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？

[带领学生思考：你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢？（可以想5的口诀）] 2.教学例4 示题：现在钟面上是7时几分？

引导观察：时针在什么位置？分针呢？

提问：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？[8时] 说明：7是55分，也就相当于8时不到5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）

认读：教师拨出9:55，请学生说说大约几时，你是怎么想的。

追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）

指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。

认读：9:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。

选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。

2.想想做做第2题

示题，要求学生自己连一连，并给同桌检查，指名回答，教师课件出示结果。

追问：4:55我们可以说成大约几时？你是怎么想的？12:05呢？

3.想想做做第3题

学生自己拨一拨，再给同桌检查。

指名四人上讲台拨一拨，并说明拨的时候是怎么想的？

提问：哪两个时刻可以用大约几时来表示？这两个时刻分别是大约几时呢？为什么？

四、课堂总结

今天小朋友们都成了时间的小主人，把你的收获和心情讲给大家听。

五、布置作业

回家后和家长交流，记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。

【板书设计】

认识几时几分

83时55分

8时过5分 4时少5分

时零5分