解决问题优质课教案整理

《解决问题》教学设计

教学内容:人教版小学数学教材第

97页的例

4及相关内容。

教学目标: 1.

使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

3.通过让学生试算小数加减法，培养自学能力和尝试精神。通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学准备:多媒体课件、学生练习实时拍照

教学重、难点: 重点：使学生会算一位小数的加减法能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

难点：体会体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

（一）复习旧知

月月有9元钱，买以下两个玩具，够吗？（小熊3元，小车5元）

请同学们独立完成。（将学生练习拍照投到屏幕上讲解，写错的请同学订正）

（图中8与9位置写错，订正）

（二）创设情境,收集信息,明确问题

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关

的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第

96页情境图和例

4的问题。

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。

（引导学生梳理出题目的已知信息和问题。）

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。

师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达

清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)预设

1:

①师:你能读懂他的想法吗? 生:先求出买

1个文具盒后还剩

3.2元。冉求出买

1个笔记本和

1支不带橡皮的铅笔共需要

3.1元,因为剩

的

3.2元大于需要的

3.1元,所以小丽的钱够; 而要买

1个笔记本和

1支带橡皮的铅笔共需要

3.7元,因为剩的

3.2元小于需要的

3.7元,所以小丽的钱不够。

②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步) 生:10元减

6元

8角等于

3元

2角,也就是

3.2元。

③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步) 学生结合竖式的过程,说说自己的计算方法。

(2)预设

2:

你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同? 生:这两位同学都是先算出买

1个文具盒、

1个笔记本和

1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再

和

1 0元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。

4.回顾解决问题的方法,积累经验。

师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今

天我们在解决这一个问题时,有什么收获。

在学生讨论交流的基础上,教师总结。

师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而

同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

(设计意图:通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交

流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。) (三)巩固练习,深入理解

1.第

97页的“做一做”。

学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。

2.练习二十一第8题。

随机将学生书本投影在屏幕上并讲解。