17 高尔基和他的儿子优秀教案板书设计

金鼎学校2017学年校本研修作业（知识技能类）

师训号：070106015103姓名：周晓燕 学科：小学语文

学情分析：

通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表现的欲望。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。

教学设计：

17、高尔基和他的儿子

学习目标：

1能在阅读的过程中独立认识生字“尔、基、栽、姹、紫、嫣、庞”；积累“探望、栽种、欣赏、姹紫嫣红”等词语。

2能正确流利地朗读课文。在了解课文内容的基础上，联系上下文理解“美好的东西”词语意思和含义。感受高尔基对儿子的期望，父子之间的爱。

3初步感悟‘奉献’比‘收获’更快乐。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课

1、同学们，今天请大家跟我一起去认识一位著名的作家高尔基先生。

（媒体出示介绍）学生朗读介绍

2高尔基不仅是位伟大的作家，而且还很爱自己的儿子。

今天我们就要学习他和儿子之间的小故事

3出示课题，书空课题、齐读课题。（板书：17、高尔基和他的儿子）

随即学习课题中的两个生字

二

初读课本，了解课文的大概内容及结构

(媒体出示)

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活改回多么愉快呀！

这句话

学习重点句在读中质疑：美好的东西是什么，引出本课学习的重点内容

（媒体出示鲜花的图片）我们来欣赏一下图片

学生交流

三．学习课文

体会深意

（一）学习2-5节，欣赏花美

1、文中也有一处描写这些花的?让我们来读读课文找到有关的段落

（媒体出示第4小节）

你还能从哪个词来感受到作者描写花的美呢？（姹紫嫣红）

学生随即理解“姹紫嫣红”，感受鲜花色彩丰富。

2这样一片姹紫嫣红的花美不美呀？就让我们带着这种美的感受和老师一起来读一读这一小节吧

师生合作读段

3质疑这段中还有哪些地方是美好的？

（1）出示句式：春风吹了， 的花儿都轻轻摇晃着，散发出 ，引来了一只只小蜜蜂。

过渡：从这段话中我们可以看出种花这件事对于一个只有10岁，个儿又不高的孩子来说很不容易。

（2）出示句子：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里一直想 。

小结：从这些词语中我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想要把美好的东西留给他，我们称这样的行为为给予（板书：儿子种花 给予 对父亲的爱）

让我们一起带着儿子对父亲深深的爱意一起再来读读这一段吧。

过渡：假期很快过去了，儿子告别了高尔基和妈妈回家去了。儿子走了，高尔基每天欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，此时他会想些什么？岛上的居民在看到这么美丽的花时又会说些什么？学生交流回答：高尔基看着儿子种的花，高尔基仿佛看到了 ，想到儿子种花时的情景，感受到儿子对自己的爱。当“拖着疲惫的身子下班回家的居民看到五彩斑斓的花儿， ；遇事失败，心情郁闷的居民经过这片花草地， 。这样设计也就对应了信中所提到的“你会感到所有的人都需要你”。加深了学生对课文的理解，高尔基也是因为这样的感受才写信和儿子分享他的

快乐。

（二）．学习信中内容

过渡：父亲眼里看到的不仅仅是花朵，还有儿子对自己浓浓的爱。因此他迫不及待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。

2、于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。儿子收到信，打开读了起来——

你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

过渡：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，谁来读读这段话？通过学习你是否理解了美好的东西指的是什么？

四、拓展

1、这美好的东西还可以是什么呢? 2、同学们说的多好啊，所以说美好的东西不仅仅是指为别人种下的鲜花，还可以是什么？一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。

3、当我们给予别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心，真诚的奉献，自己也会快乐起来，这就是“给，永远比拿愉快”（齐读）（板书：给，永远比拿愉快）

4、儿子读完父亲的来信，他深深地明白了这样一个道理：给永远比拿愉快。学完了这篇课文，你也明白了……

5、老师再送几句话，希望它们能伴随你们成长! 出示名言，齐读。

1）、给别人快乐，自己就会更加快乐。

2）、赠人玫瑰，手留余香。

3）、给予是一种快乐，得到的是一种幸福。

4）、人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于索取。

教学反思

基于学情的有效教学

——《高尔基和他的儿子》反思

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文，作者围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。通过高尔基和儿子之间发生的生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，更要引导学生明白：“奉献”比“收获”更快乐。

本文教学中，我重视学生学习经历的体验，引导学生找出花美的句子。通过朗读、默读、个别读让学生在语言环境中尽情地畅游品味，读出美的花、美的景。我避免了词语教学的枯燥、乏味，借助多媒体播放鲜花的图案，让学生展开联想，培养他们丰富的想象力，把花的艳丽、花的芬芳、蜜蜂采蜜的美景再现在学生眼前，为他们创设了一个身临其境的环境，这样学生更愿读了。学生在读的过程中体会到父亲“欣赏”着美丽花，被儿子真挚的情所打动。可见父亲是欣赏着美丽的花，享受着美好的东西，更加肯定了儿子着劳动果实。

文中

“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”既是重点又是难点，在教学设计时我重新对文本进行解读，根据低年级语文阅读教学要求并结合对本班学生学力的情况，将文本进行重新整合，引导学生质疑什么是美好的东西？这么美好的东西又是怎么来的？这一环节让学生对重点句提出质疑，为学习下文重要内容做铺垫。在教学高尔基在欣赏着儿子种的花时，我引导学生，此时的高尔基又会想些什么？岛上的居民在看到这么美丽的花时又会想些什么？最后让学生们通过朗读高尔基的书信初步感悟：你给别人东西的时候是快乐的，别人收到你东西时是更快乐的。

虽然在教学当中我完成了一定的任务，达到了部分的教学目标，通过教研员郁老师点评帮助，我感悟到还存在许多不足，主要存在：在教学阅读中我只停留在文本的表层朗读训练上，

没有深层引导学生去体会教材文本中所包含的涵义。如：第5小节：在进行说话训练时比较留于表面了傍晚高尔基坐在草坪上欣赏儿子种花后有感而发提笔想要把这份喜悦也分享给儿子。可以让学生联系实际来说说：你何时感到快乐？学生畅所欲言，在轻松的环境中初步感悟：你给别人东西的时候是快乐的，别人收到你东西时是更快乐的。