解决问题ppt课件课堂实录

三

年级

数学

科

下

册“阳光课堂”教学设计

课题：《小数的认识》解决问题

中心发言人

课时：第

4 课时

设计负责人

课型：

新授

课

彭

飞

参加设计研讨人员

彭

飞

析

教学内容简学情分析 本课内容是在学生学习了小数的意义和小数的加减的基础上进行学习的。学生在初步认识阶段，通过设计人民币、米制单位、数轴等直观模型，在具体事例的情境支持下，对小数概念有了充分的感知，本节课利用钱够不够问题，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，进一步加深对小数的认识。

在学习本知识点前，学生已经掌握了简单的小数加减法，掌握了解决问题的一般步骤和方法，用小数的知识解决问题是一种新的尝试，学生可以运用所学的知识理解题目的意思，并结合具体购物情景解决问题。

1.知识与技能：通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步理解小数的意义。

2.过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.情感态度和价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

1.【教学重点】：运用小数加减法解决问题。

2.【教学难点】：体会解决问题的步骤、策略和方法。

教学目标分析教学重、难点

课准前备 教学过程

教学活动

学生活动

1．出示练习题。

小红有9元钱，她买一个3元的布娃娃和一个5元的小汽车，钱够吗？

学生思考后汇答一、复习预设：3＋5=8（元）

9－3=6（元）

案，交流自己的想法。

引入

＜＞8○9

6○5 答：所以钱够。

答：所以钱够。

教学环节

设计意图

通过复习整数加减法知识解决简单问题方法，为小数的加减法做好铺垫。

多媒体课件、投影仪

2．观察情景，收集信息，明确问题。

（1）课件出示96页情境图和例4的问题。

通过读题你知道了什么？

有哪些问题？

（2）通过写一写、想一想等活动，引导学生运用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，

1引导可以先怎样做，后怎样

○2尝试着解答。

○3交流把自己的想法和同桌交流○一下。

（3）通过说一说的活动，研讨解决问二、结合情题的方法。

境，探究新学生汇报：

知。

方法（1）

方法（2）

10－6.8=3.2（元）

6.8＋2.5=9.3（元）

2.5＋0.6=3.1（元）

2.5＋1.2=3.7（元）

＞3.1元

3.2元○＜3.7元

3.2元○答：她的钱不够。

答：她的钱不够。

9.3＋0.6=9.9（元）

9.3＋1.2=10.5（元）

＜10元

10.5○＞10元

9.9元○答：她的钱够。

答：她的钱够。

1．学生读题，找有效信息。

2．小组交流。说一说你知道了哪些信息。

3．学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例，进行交流小结方法。

4．学生汇报：说一说自己的解题思路，并把每一步的意思讲清楚。

首先要求……再计……最后比较钱够不够。

3．回顾解决问题的方法，积累经验。

首先求……

再计求……

最后比较钱够不够。

三、巩固

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。

1.完成教材97页做一做。

练习，应

用反馈。

四、课堂今天在解决问题时，有什么收获？

总结

独立完成，集体交流。让学生说一说自己的解题思路，

谈自己本节课的收获。

巩固新知，使教学得到反馈。

通过总结，梳理本节课的知识。

课后作业

完成练习二十一第8题。

板书设计

简单的小数解决问题

方法（1）

方法（2）

10－6.8=3.2（元）

6.8＋2.5=9.3（元）

2.5＋0.6=3.1（元）2.5＋1.2=3.7（元）9.3＋0.6=9.9（元）

9.3＋1.2=10.5（元）

＞3.1元

3.2元○＜3.7元

9.9元○＜10元

10.5○＞10元

3.2元○答：她的钱够。

答：她的钱不够。

答：她的钱够。

答：她的钱不够。