解决问题第二课时 公开课

临城县优课教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

河北省临城县鸭鸽营学区东辛安小学

解决问题

小学数学

小数的意义和性质

例3解决问题

教师姓名

教材版本

年级

王彦彦

人教版

四年级

教学目标

1、

能用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

2、

体会数学和日常生活的紧密联系，培训学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3、

让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯和理解小数在生活中的重要性。

教学重点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际教学重难点

问题。

教学难点：提高学生迁移的思考能力。利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

提示：四年级学生对小数已经有了一些初步的认识，尤其是学习了小数点的移动后，对小数又加深了认识和了解。本例题主要是让学生能够利用小数点的移动引起小数大小变化的规律解决实际的问题，所以要培养学生的信息搜集和处理能力、获取新知能力、分析和解决问题能力本节课教学时，通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活处处有数学。同时让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。基于以上认识，尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思考过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。

学情分析

教学方法

教学过程

1、

思维环境，利用情境图，培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

2、独立探究和合作探究结合。培养学生合作交流的能力。

一、复习铺垫，引入新课。

1.直接写得数。

0.36×100＝

4.08×1000＝

30.2÷100＝

12÷1000＝ 2. 回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。明确本节课要学习的内容。

3.引入新课，揭示课题。

每个国家都有自己的货币。例如，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。

如果我们去这些国家旅游，就不能直接用人民币购买当地的商品，要使用当地的货币，这就涉及外币兑换的知识了。揭示课题。

二、新课教学

1. 阅读与理解。

教师引导学生阅读教材第45页例3。

师：你发现了哪些信息?能确定要解决的问题是什么吗?

生1：所求的问题是1万元人民币可以换多少美元?

生2：已知的信息是1元人民币换0.1563美元。

2. 分析与解答。

师：你能读出所求的问题和已知条件之间的关系吗?

小组讨论交流，教师组织汇报。

生1： 1万元人民币就是10000个1元，相当于1元×10000。

生2： 1元人民币兑换0.1563美元，所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元，即0.1563×10000。

师：你会计算0.1563×10000吗?计算时，需要注意什么?

生：0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。

师：你的计算理由是什么?

生：根据小数点的移动规律来解答。

师：你会写出完整的解答过程吗?

生：0.1563×10000=1563(美元)

答：1万元人民币可以兑换1563美元。

3. 回顾与反思。

师：你能验算自己的解答是否正确吗?

小组讨论。

生：我们可以反过来，进行验算。

师：发过来就是求1元人民币可以换多少美元。

生：把小数点向左移动四位，即1563÷10000=0.1563(美元)。

三、巩固练习

教材第45页“做一做”。

四、总结收获

师：通过本节课的学习，你有哪些收获?

生1：利用小数点的位置移动一引起小数的大小变化的规律解决问题时，需要注意是把这个数扩大还是缩小。

生2：要注意小数的移动方向，向右移数字变大，向左移数字变小

。

生3：要注意移动位数，移动一位，乘或除以10，移动两位，乘或除以100……依次类推。

生4：注意位数不够时，要在这个数的最高位前面添“0”补足。