买铅笔教学内容

新世纪版小学数学一年级下册第一单元第一节

“买铅笔”(十几减九)教学设计

长春市第一0四中学校小学部冯瑛宇[教学目标]

1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,运用已有的生活经验和知识,探索十几减九的退位减法,并能正确计算。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。能理解他人的不同算法,并能解决相关的简单实际问题。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

3.让学生感受数学与生活的关系,培养学生学习数学的信心。

[教学重难点]

正确计算十几减九。

[教具学具]

课件,展示平台,小棒,计数器。

[教学过程]

一、创设生活情境,提出问题

(一)师生交谈

师:今天老师带来15支铅笔作为用具来研究数学问题。谁会聆听,会思考,谁就会得到一支。

(出示15支铅笔。)

[评析:让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中,关

键在于调动他们的学习兴趣,创造一个激励学生亲的情境,不仅能够调动起学生学习的兴趣,而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。]

(二)根据情境,提出数学问题

师:下面,我们就一起到老师去的文具店看看。从图中你获得了哪些数学信息?

生:原来有15支铅笔,老师买了9支。

师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?

生:还剩多少支铅笔?

师:这个问题提得真好!谁能把信息和问题完整的说一遍?

现在我们就一起来解决这个问题。

[评析:让学生充分地说自己想解决的问题,在全班引起共鸣,使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几支铅笔”中进行学习。]

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

师:谁能列出解决这个问题的算式?

生:列式是15-9=

师:为什么用减法呢?

生:因为是拿走了,就得去掉。

师:15-9到底等于多少呢?好好想一想。

你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用

你们的想到的方法来解决这个问题了。

(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。)

[评析:让学生说说自己解答这个问题的办法,是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样,培养学生用不同的办法来解决问题的能力]

(二)学生汇报解决问题的方法

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法:

1. 数一数。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9支,1、2、3,剩下6支铅笔。

2. 摆一摆小棒。

(1)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6。

(2)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先把5根拿走,再从10根里面拿走4根,剩下的就是6根。所以15-9=6。

教师边说边板书出计算过程。

3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为6+9=15,所以15-9=6。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:15-9=6

想:6+9=15

4. 其他算法。

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算15-9=?,老师发现还有些同学用其他方法算出来的,真好!下面就用你们算的最准的方法来计算一下这道题。

[评析:不同的学生思维方式是不一样的,在教学中要正确地认识和承认学生的差异,通过独立思考和小组合作交流,使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流,可以使学生感受到教师对他们的尊重,从而增加学习本节课的兴趣。]

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师:12-9=

(学生用自己喜欢的方法独立解决)

师:在四人学习小组里,说说你的算式和计算方法。

生:一个学生说说自己的计算方法。

[评析:巩固新知识,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,在充分交流算法的过程中,再次了解计算十几减九有不同的方法,同时教师做到面向全体学生,让有差异的学生都得到发展和进步,感受到成功时的快乐。]

2.17-9=

学生独立解决,小组内讲解,纠错。

3. 揭示课题。

师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算。)

师:(板书课题:十几减九)这就是我们今天共同研究的内容。

师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来准,比较快,哪种方法计算。

[评析:把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,成为学习的主人的同时,又培养学生优化计算方法的意识。]

四、运用新知,自主练习,体验成功

1.师:现在我们就看看谁能用自己的方法把这两道题准确的算出来。把得数写在题卡上。

11-9= 18-9=

(给学生图,学生可以利用图进行圈一圈)

学生独立计算,和小伙伴讲方法,纠错。

2.同学们进步真大,算的越来越准了!这回老师准备了三道题,请你不动笔,不管用什么方法计算都可以,算完后只写结果。

10-9= 16-9= 14-9=

汇报结果,纠错。

[评析:富有儿童情趣,具有挑战性的层次练习,很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几减九的计算题,提高学生的计算能力,又能通过这些练习培养学生运用知识的能力,让学生充分体验成功,感受到学习中的快乐。]

五、总结,师生交流

师:今天你学会了什么?

生:谈收获。

[评析:谈收获,让学生体验学习成功后的喜悦,在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。]

六、板书设计

买铅笔(十几减九)

15-9=6

认真数一数 10-9=1 15-5=10

准确 1+5=6 10-4=6

检查……

新世纪版小学数学一年级下册第一单元第一节

“买铅笔”(十几减九)说课

长春市第一0四中学校小学部冯瑛宇

一、讲讲我对教材的理解:

《买铅笔》是北师大版小学数学第二册第一单元第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加,以及10以内加减法,初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题:“15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接,学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件,这样,让学生自己去观察主题图,从图中找出有用的数学信息,再根据相应的信息提出问题,从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

二、谈谈我确立的教学目标及重难点:

教学目标有三大来源:一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征,本节课的教学目标及重难点我是这样确立的:教学目标:

1、以“十几减9”为切入点,在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

2、掌握20以内退位减法,并运用它解决生活中的实际问题

3、通过鼓励算法的多样化,初步培养学生思维的灵活性和独立性。

4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流,敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点:

学会20以内退位减法的运算方法。

教学难点:

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

三、说说本课的教法和学法:

(一)、关于教法:

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的

操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

(二)、关于学法:

依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:

1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

四、聊聊我的教学设计与分析:

(一)、观察主题图,提出数学问题。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此,这一环节我是这样设计的: 1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)

2、请小朋友仔细观察主题图,从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

(二)、根据问题,列出式子。

(三)、讨论15—9的算法。

本环节的教学,我安排了4个小环节:1、独立思考15-9的算法。2、小组交流15-9的算法,教师巡回指导。3、全班交流,教师整理板书。4、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。

教学中,学生探讨算法环节的设计,目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。

(四)、巩固算法

这环节,我安排了2个层面的练习。

第一层是基本练习。通过本题的练习,使学生巩固十几减9的算理。

第二层是解决问题,延伸算法。

(五)、回顾反思,总结评价。

这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒同伴们注意什么?

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。

以上是我对本课教学的一点认识,请各位同仁、专家批评指正。

新世纪版小学数学一年级下册第一单元第一节

“买铅笔”(十几减九)教学反思

长春市第一0四中学校小学部冯瑛宇从课堂教学的实践看,本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想,总的归纳有以下几个比较成功的地方。

1. 能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主,把课堂的主动权还给了学生,使他们敢想敢说敢做;师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围,突出了学生的主体地位。

2.注重培养学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报,促使学生之间形成一种良性的互动,培养他们的合作意识和团队精神。

3.提倡算法的多样化,促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的,对同一个计算问题,由于学生的认知水平和认知风格的不同,常常会出现不同的计算方法,这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15-9=?时,放手让学生试算,学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上,进行小组交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。

除此之外,当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方:如何更好地根据学生的学来调整教学,又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。

1. 数学问题是来源于生活,而又应用于生活的。数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。

2.在小学阶段进行探究性学习,着眼于理念和思维方法的渗透,必须根据儿童的心理特点,利用学生已有的经验,让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去主动探索。

3.随着教育改革的深入,素质教育的推进,传统的教学内容、教学形式应重新审视。确立学生的主体地位,培养学生的主体精神,已经成为素质教育中课堂教学改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术,让学生真正成为学习活动的主体,才能使课堂教学适应素质教育的需要。