Lesson 1 Mocky Bad Day.教案设计（一等奖）

北师大版三起六上 Unit 2 Lesson 1 Mocky’s bad day.教学设计 执教教师：厦门市金尚小学 傅赛涛 指导教师：厦门实验小学

袁余梅

Unit 2

An accident Lesson 1 Mocky’s bad day 课题

Unit 2

An accident Lesson 1 Mocky’s bad day 一、知识与技能

1. 能了解下列表示动词过去式的词汇：

go(went), eat(ate), clean(cleaned), visit(visited), want(wanted), look(looked), help(helped); 2.

能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容；

3.

朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节；

4. 能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达法的意义。

二、过程与方法

1.依据故事绘本，提高观察、思考和表达的能力；

2.巧用故事绘本，展现故事，提升各方面的能力；

3.通过小组合作学习，提升合作学习的能力；

4.通过观察动词的规则变化，掌握字母组合ed的发音。

三、情感态度价值观

1. 通过本课的学习，让学生养成良好的进餐习惯，注意用餐的礼仪；

2. 通过本课的学习，让学生学会主动帮助他人的良好品德。

本单元的内容是谈论有关MOCKY糟糕的一天，学生已学过was, were, had这几个过去式，want, pass, look这几个动词，它们的过去形式对学生来讲都是新的，加上本课出现的、表示程度的副词和形容词也多，总之，本课的词汇多，语言点定也多，对学生来讲是个挑战；但本课是要通过绘本学习故事、理解故事，通过听、读、讲、写故事引导学生积极参与课堂的学习，激发学生的兴趣，提升学生各方面的能力。

重点：1. 理解故事的主要情节，读懂叙述文本的内容；

2. 能结合插图，尝试讲述故事的主要内容。

难点：1.结合连环画讲述故事的主要情节；

2.在故事语境中引导学生理解动词过去式的变化。

教学过程设计

设计意图

教师自编与教材内容有关的歌谣，引导学生通过说唱来复习旧知，同时引出部分新知，做到无痕地渗透教学，降低了学习难度，提高了学习乐趣，为新课的学习作好铺垫。

开展自由问答，通过问答环节引出新课的部分词组，为新知的教学目标及依据分析

学生和教材内容分析

教学重难点确定与分析

Step 1: Warming up 1.

Greeting 2.

Learn to say a chant. Where

did

you

go?

did-do,

do-did;

I

went

to

London.

went-go,

go-went;

What

did

you

do?

did-do,

do-did;

I

visited

lots

of

places.

visited-visit,

I

ate

lots

of

English

food.ate-eat,

eat-ate;

I

had

a

good

time.

What

about

you?

3.

Free talk T：What did you do last Saturday?

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袁余梅

Ss: I watched a film./visited a friend./watched TV./cleaned the room. 4.

Lead in –Mocky’s bad day 5.

Show the learning targets.

学习打下伏笔。

给学生明确的学习任务和学习目标，这样的课堂学习会更有针对性，效果也会更好。

同时，以任务为途径，培养学生的语用能力

巧用新知开展竞赛式的评价，既能激发学生的学习兴趣，提高学生积极参与课堂的学习活动，又能轻松地掌握新知，提高课堂教学效率。

(1)

能了解下列表示动词过去式的词汇：go(went), eat(ate), clean(cleaned), visit(visited), want(wanted), look(looked), help(helped); (2) 能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容；

(3).朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节；

(4).能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达法的意义。

6. Lead in the task: Enjoy or

retell the story. 7. Competition: Boys PK girls to get the past tense verb’s cards.

Step 2:Listening 1.

Guess: T：

How many people are there in the story? Ss：Three. They are Mocky, Ken and Ann.

故事绘本教学从培养学生的预测能力抓起，从小训练学生的脑思维，提高学生的观察、思考和表达能力。

借助图片和录音初步感知、理解故事内容，提升学生的阅图能力。

发挥小组合作学习的作用，同时帮助后进生共同学习和提高。

通过听音、模仿跟读，在语境中进一步理解故事的对话内容，提高学生的理解能力。

2.

Listen and order the story.

3.

Check in groups, then in class.

4.

Listen, imitate and read the dialogue.

Step 3: Reading 1.

Read and judge “T or F”: (1)Ken and Ann visited Mocky. (

)

(2) Mocky

didn’t want a banana. (

) (3) Mocky ate the banana slowly. (

) 通过阅图判断正误，既学习新知，又内化新知，提升学生的观察、思考的能力。

以问题为导向，引导学生在语篇的学习中渗透词汇教学，做到2.

Read and choose the answers:

Q1: What’s the matter with Mocky? A. sick,

B. sad

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袁余梅

Q2: Who helped Mocky? A, Ken

B. Ann Q3: What did Ann do?

A. cleaned the room,

B. cleaned the table 词不离句，句不离篇，又体现整体输入，提高阅读能力，促进学生的思维发展。

3. Listen and imitate.

遵循听说领先，读写跟上的原则，通过听音、模仿跟读等的大量输入，为后续的输出作好准备。

鼓励学生在插图的提示下，让学生通过给词填空的形式，尝试讲述故事的主要情节，培养学生的语言表达能力，巩固所学，提升自信心。

创设语境，让学生选择词（时间）或过去式的动词词组，自由组合，口头复述小故事，提高学生对故事的理解程度，同时，提升学生的口头表达能力。

Step 4: Speaking 1.

Look and say, pay attention for the verbs:

visited, went, was, wanted, passed, ate, looked, coughed, went, helped, cleaned, was, made, visited, went, didn’t P1: Last Saturday, Mocky _____ Ken and Ann.

He ______ into the kitchen. P 2:

Mocky_______ hungry. He ______ a banana. Ann _______ passed him one. P3:

Mocky ________ the banana very quickly. P4: Then he _______

another one. P5: Suddenly

Mocky_______ sick.

He ______

and _____. The banana _____ everywhere. P6 &7: Ken ________ him and Ann_______ the table.

Mocky______very sorry because he_____ a mess. P8: The next day

Mocky______ Ann and Ken again. He____

into the kitchen, but he _____ any bananas.

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袁余梅

Step 5: Writing 1.

Choose the ‘V-ed” to finished the story 面向全体，关注个体；分层教学，让每一位学生都有收获，同时，可以先让生说，再写通过写、编小故事，提升学生的语用能力和表达能力，达到预期的目标。

小结活动由学生来完成，既检测学生的新知掌握和理解程度，又可以锻炼和提高学生的表达能力，突出学生的主体地位。同时，渗透餐桌礼仪的教育，教会学生如何文明用餐。

2.

Sum up

课后延伸，有效的作业能促进和提高学生的语用能力，让学生在完成任务的同时，能进一步提升自身的口头表达能力和书面表达能力。

3. Homework:

充分利用板书的功能，让教学的主题更为突出，内容更明了；同时，利用新知进行过去式动词词卡的抢夺赛，既激趣，又益智，还具创新性。