2 享受森林优质课一等奖

享受森林

静安区闸北第三中心小学 周董萍

[教学目标]

1、能在阅读中认识生字8个，描写其中的5个，积累词语7个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。

3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。

4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。

[教学过程]

一、谈话导入，揭示课题。

1、师板书：森林

师：想不想到森林去看看？

媒体依次出示森林图。

师：你觉得森林是怎么样的？ 2、交流。

3、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。

板书课题：3、享受森林

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。

媒体出示自学要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。

2、交流。

（1）接龙读课文。师指导长句的朗读。

（2）交流，出示句子。

三、抓重点句，研读课文。

1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）学习生字：樱、樟、繁、丫、阴。

媒体出示：樱 樟树 繁密 枝丫

阴凉

．．．．．指名读，正音。（注意：“樱”“樟”是后鼻音，“阴”是前鼻音。）

数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。

媒体在田字格里放大“丫”字。

（2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。

（3）媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。

（4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？

媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。

（5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。

（6）指导朗读句子。指名读，男女生读，齐读。

2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-3小节，想一想。

交流，媒体出示叶芽图。

3、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。

师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。

（1）媒体出示句子：

樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

（2）学习生字：杂、铺。

指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。

媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。

（3）用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子，说说感受。

（4）各种形式读句子。师引读。同桌互读。

（5）师小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。

4、媒体再出示句子：

看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

齐读。

试着背一背这句话。

5、师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。

6、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？人们又会怎样享受樱樱的“森林”？

媒体出示填空：

又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（ ）高了。你瞧，那一棵棵樟树（ ）。

人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。”

（ ）说：“（ ）”

（ ）说：“（ ）”

四、小结复习。

1、读读词语：

媒体出示：

享受 杂草 年级 伸展 朝气蓬勃 阴凉 笑嘻嘻

2、媒体出示课后练习：

读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？

樱樱（ ）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

樱樱（ ）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！”

3、齐读全文。

五、拓展作业：

1、抄写词语。

2、照样子，积累词语。

笑嘻嘻 3、积累句子。

看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

板书：

3、享受森林

护理

小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫