解决问题教学教案设计

让数学知识遍布生活的每一个角落

——研课标

说教材

促成长

化子坪镇中心小学——张志彦

摘要:情境创设法是根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习教学的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而加深理解，学习语言，开发智力，陶冶情操。实施过程中，教师通过运用语言描绘、引入音乐、演示实物、再现图画、联系生活、扮演角色、多媒体展示等多种方法创设各种情景，激发学生学习的主动性和创造性。

关键词：教学情境；生活化数学；小学数学；教学效果

数学源于生活，用于生活，是生活的高度概括，数学的产生决定了数学学习的途径。新课标也要求数学教学回归本原，让学生从熟悉的生活情境中学数学、做数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们必须创设具有“生活味”的教学情境，让数学知识在生活的外衣下回归到学生生活经验中，使学生在“似曾相识”中增强学习兴趣，增强数学问题解决能力。在实际教学过程中，我们要引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。

六年级下册属于新课标第二学段的内容，全册教材共两大版块(新授知识版块与小学阶段整理与复习版块)、四大领域、六个

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单元，每个单元都有主题图、例题、做一做、基础练习、单元练习，单元之后还有你知道吗、生活中的数学、数学游戏等知识。

1、教材的编排意图: 本册教材是小学阶段最后一册教材。对于初中教学的衔接有着承上启下的重要作用。在内容的安排和编排方式上，我认为主要体现了编者以下五个方面的的意图:1、采用多种途径，倡导体验参与。比如说数学广角的教学，教材摆出不同的情况，鼓励学生从多种途径参与学习，体现学习方式的多样化。2、力求遵循学生的认知规律，努力为学生创造自主、探究、合作交流的空间，第三单元圆柱与圆锥教材设计了很多活动，让学生在观察、实验、操作、交流等活动中，经历知识的形成过程。

3、教材在编排上力求体现弹性的设计，例如学完成正比例的量例1后，教材出现了正比例关系的图像，第一个问题，学生很容易看出彩带的总价随着彩带的数量变化而变化。而第二个问题，给出总价或者数量的一个条件从图像中找出答案，这是对图像的应用，对于全体同学来说，增加了一定的难度。可以看出，教材中同一问题情境提出不同层次的问题使不同的学生得到不同的发展。另外教材中还设置了7个内容不同的阅读资料为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。4、有步骤的渗透数学思想方法。例如抽屉原理的教学，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。逐步发展数学思维能力。5、解决问题融合于各部分内容的教学中。先引发学生对数

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学知识的学习，然后又把学到的知识作为解决问题的工具，体会数学在日常生活中的应用价值。(下面我们一起看我在上抽屉原理的课堂实录——这个主要是把重要的数学思想和方法采用简单形式、生动有趣的事例呈现出来，进一步发展学生的数学思维能力）

2、内容结构

本册教材是小学阶段最后一册，所以最后安排了第六单元整理和复习，是对整个小学阶段所学数学知识的梳理和汇总，这样的安排是为初中数学的学习衔接做好铺垫。教材体系结构的设计力求反映四个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。

在本册教材中，第三单元圆柱与圆锥、第四单元比例以及第六单元整理和复习是教学的重点，第四单元比例、第五单元数学广角是教学难点，不难看出第四单元比例是本册教材的重中之重。

三、我对教材的处理建议:1、在理清单元内在的逻辑关系的基础上，灵活合理的对教材内容进行整合。整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。比如，在学习了负数，对负数进行复习时，我把它与“整理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。 2、处理好中小学教材的衔接,因为本册教材在整个学段中的特殊地位，教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学思想方

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法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打下良好的基础。我们老师应该做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材，我们是教材的主人，而不是教材的奴隶。3、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。数与代数的知识是枯燥无味、抽象的，根据课标中倡导的密切联系生活实际，所以我在教学时力求与生活接轨，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。将课本数学变为生活数学，把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。这正如课标中提出的、我们学校所提倡的数学教学“生活化”，（比如例题的改编、习题的改编、情景再现结合我们身边现有的情景出现、借助生活中直观的立体图形为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。）

4、及时建构数学概念的意义。在比例里抽象概念比较多，我认为教学时，应该在适当的直观水平上，及时建构数学概念。比如：我在教学比例的项时,（利用实际生活中种树，四棵树栽到一条直线上）；还有我在教学倒数概念和因数与倍数概念时我借助

“朋友”、“同桌”这一词便于学生理解。

5、真正充分的进行活动，探究新的知识。根据课标中倡导的注重使学生在观察、操作等活动中获得直观经验，在教学圆柱与圆锥这一单元时，我认为教学时要抓住一点，让学生真正充分的进行活动，探究新的知识。因此不要让少数学生的活动或者回

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答代替每位学生的亲自动手、体验和思考，这样学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念得到进一步的发展。

6、注重知识的前后联系。比如，在长方体、正方体的基础上学习圆柱和圆锥、在比的基础上学习比例、等等，所以数学教学是一环扣一环，前面的学习为后面的教学做铺垫，因此，在教学时要注重知识的前后联系，便于学生理解、掌握。

7、小组合作共同解决。我在教学时试图让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法解决问题，使学生对简单的问题模型化，形成数学思想、形成自己的规律。（举例：一个量比另一个量多几分之几或一个量比另一个量少几分之几时知道多的问少的相加做分母，分子不变、知道少的问多的相减做分母，分子不变，比如：评委7人，参赛队员10人；确定物体位置时——相对问，**在我的）

8、涉及实地的测量与调查，可以采取室内外教学相结合的形式。在实践活动中，不要怕乱、不安全等原因而不让学生去实践。（图片）

9、利用知识框架进行整理和复习。我在教学中，每学完一个单元的内容后，我安排学生课前罗列出本单元的知识框架，根据框架让学生反复训练，加以巩固。这种复习法，学生不仅对复习的内容和线条非常清晰，而且锻炼了学生的总结、评价和语言表达能力。

老师们，数学无处不在，让我们利用身边的一切资源来调动

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学生学习数学的热情和激情，使他们喜欢上数学、爱上数学，让数学知识遍布在生活的每一个角落! 谢谢大家!

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