因数中间或末尾有0的乘法课件配套优秀

三位数乘两位数的笔算

（因数末尾或中间有0的乘法）

【教学内容】

教材第48页例2。

【教学目标】

1、理解和掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。能正确进行笔算，提高计算能力。

2、培养学生的知识迁移能力和计算能力。

【教学重难点】

掌握因数中间、末尾有0的乘法的简便计算方法以及末尾0的个数的确定。

【教学准备】

课件，实物投影仪。

【教学过程】

一、复习导入

1．出示计算题：

35×12＝

19×5＝

250×3＝

140×6＝

230×4＝

104×7＝

16×5=

17×5＝

18×3＝

237×82＝

280×3＝

350×2＝

要求学生口算或笔算（划横线的计算题进行笔算），用笔算的，教师用实物投影仪展示计算过程，重点讲评每一部分积的书写位置，进一步巩固所学过的知识。

2．导入新知。

师：以上我们进一步巩固了两位数乘两位数、三位数乘一位数中间、末尾有0的笔算；如果遇到新问题，三位数乘两位数且中间或末尾有0的，你会解决吗？今天我一起来探讨这个问题。(板书课题：因数末尾或中间有0的笔算乘法) 二、探究新知

1．教学例2第(1)小题。

160×30＝________ (1)同学们观察一下，160×30与160×3有什么异同？（引导学生比较：因数不同，计算方法相同，末尾的0的个数不同。）

(2)提问：你会算吗？学生自主探究尝试进行计算。

(3)指名板演，学生反馈思考过程，师生共同探究方法。

方法一：口算：

先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

想：16×3＝48，10×10＝100，48×100＝4800，所以160×30＝4800。

方法二：笔算：

然后重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

第一，写竖式时，如何处理非0数字的对位问题。

第二，怎样确定积的末尾0的个数？

小结：写竖式时先把两个因数末尾0前面的数对齐，然后把0前面的数相乘，两个因数末尾有0的总个数添在乘得的积后面。两个因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数算法是一样的。

2．教学例2(2)：106×30＝________ (1)怎样算简便？探究：竖式的简便写法怎么写？

指名学生板演，写出不同的方法，学生反馈时讨论：竖式的简便写法，为什么不写成

(2)计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30＝3180

(3)比较计算时哪个竖式更简便？

交流时，老师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

师生归纳：因数中间或末尾有0的计算方法是先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾填写几个0。

三、巩固练习

现在就请同学们用今天学到的方法计算下面各题吧！

完成教材第48页“做一做”第1题和第2题部分题目。学生独立完成，指名交流计算过程，集体订正。

四、知识拓展

格子乘法。是15世纪中叶，意大利数学家帕乔利在一本算术书中介绍的。虽然它们的因数和积的书写位置不同，但它们的算理和结果是相同的，四条斜线格相当于竖式中的个位、十位、百位、千位。每条斜线格上的数相加，相当于相同数位相加。像这样的数学知识还有很多很多，这就需要同学们利用课余时间去探究，去学习。

通过例题让学生实践，提高学生探究新知识的兴趣。

五、达标检测

下面，让我们检测一下自己的这节课学习的情况。

1、教材第48页“做一做”第2题部分题目。

2、教材第49页第5题。略有改动。

学生独立完成，利用实物投影仪集体订正。

六、交流收获

通过这节课的学习，你的收获是什么？

【板书设计】

因数末尾或中间有0的笔算乘法

(1)160×30＝4800

16×3=48 再在积的末尾添两个0

(2)106×30＝3180

1

0

6 × 3 0 0

0

0 3

1

8

3

1

8

0

先把0前面的数对齐相乘，再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。