解决问题第二课时教学实录｜教案在线预览

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小数的的认识例4教学设计学校：皎平渡中心校姓名：张永美一.学生分析: 我上课的是三年级学生，学生岁数小，注意力集中的时间短，好动。本班学生人数42人。二、教学内容本节课是三年级下册第七单小数的初步认识例4，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够

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所属课文：解决问题

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2021-03-16 15:32:32

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学校：禄劝县皎平渡镇中心小学

解决问题第二课时教学实录

未知

2021-03-16 15:32:32

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关键词：解决问题第二课时教学实录

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小数的的认识例4教学设计

学校：皎平渡中心校姓名：张永美一.学生分析: 我上课的是三年级学生，学生岁数小，注意力集中的时间短，好动。本班学生人数42人。

二、教学内容

本节课是三年级下册第七单小数的初步认识例4，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

三、教学目标分析

1.让学生结合情境图认识小数在生活中的广泛运用，能在现实情境中感受小数的意义。

2.能解决买东西遇到的小数加减法问题，并能正确计算。

3.培养学生学习数学的兴趣。

四、教学重点:理解小数加减法的算理。

教学难点:理解小数点对齐的道理。

五,教学准备：课件，人民币硬币，多媒体展台。

六、教学过程

(一)做游戏，抓硬币[设计意图，活跃课堂气氛，让学生在玩中学] 请一名同学上来抓硬币，看谁能用小数表示所抓钱数。

预设：学生抓到2个一元和5个一角

谁能用小数表示?(2.5) 2表示什么？5表示什么？

(二)创设情境，激趣。

1.看图你知道什么？有哪些问题？

2.怎样解答? 3.四人小组讨论，尝试解答。

4.教师巡回指导，选出有有代表性的做法，在多媒体展台上展出。

预设1：10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了

5.你能读懂他的想法吗? 预设2：10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6, 够绿铅笔买了

教师带领学生说说解决问题的思路

[设计意图，为借助主题图，体会数学与生活的密切联系，体会解决问题的策略。]

2.这是怎么算的？

结合竖式（强调小数加减法列竖式时要注意小数点对齐，相同数位对齐，从低位算起。）

3.你能用其他的方法解答吗？

预设： 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

[设计意图，让学生体会一道题我们可以用不同的方法来解答] 七．巩固提高

货车自重2.8吨。它是否超载了？

学生尝试自己解答。

八．小结

今天你学到什么？

九．布置课后作业P99页第

6.7题

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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