4.求被减数的实际问题教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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4.求被减数的实际问题教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：4.求被减数的实际问题教学设计及教案分析

正文

课题：求被减数的简单实际问题教学目标

1．理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；

2．利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆向思考经验来理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义；

3．能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；

4．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点

借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学过程

一、课前预习

谈话：你们知道猴子最喜欢吃什么吗？引入：猴妈妈带着小猴去采桃子。

出示情境图，让学生完整地表述图意：即已经摘下23个桃，还剩的5个在树上。

师：除了已经采了23个桃，你还从图上看到了什么？指导学生把两句话读一读。说一说题目中的数学信息。

二、课内小组讨论

师：小猴提出了这样一个数学问题“树上原来有多少个桃？”

讨论：“怎样求树上原来有多少个桃”，要注意引导：树上原来的桃已经被分成了几部分，是哪两个部分，把这两部分分合起来得到的是什么？

三、交流展示

出示自主学习单：怎样求出树上原来有多少个桃？你想怎样列式，把你的想法和同位交流。

师：树上原来的桃子被分成了两部分，一部分已经是被采下来的23个，一部分就是剩下的5个，把这两部分合起来就是树上原来的桃子。电脑出示：把已采的23个和树上还剩的5个合起来。

师：和你的小伙伴说一说怎样求树上原来有多少个桃？师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？

小结：把采走的23个桃子和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。

3．指导写单位名称师：解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？

最后还要请小朋友们口头回答这个问题。老师来问，谁会答？四、质疑拓展

1．“想想做做”第1题。

图中告诉我们什么？你还知道了什么？要我们求什么？从图上看所有的板块被分成了两个部分。把这两部分合起来就是拼板的总块数。

让生说说每个数字表示什么意思？指出：今后在解决实际问题时，都要在得数后面填合适的单位。

师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

2．“想想做做”第2题。

小结：求一共有多少棵白菜就是什么和什么合起来。让学生用三句话说说图意，并独立列式计算，提醒在得数后写上单位，并口述答句。

3.“想想做做”第3题。

出示情景图，同桌交流告诉我们什么，要我们求什么

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 4．做“想想做做”第5题

指导学生独立完成后读一读。指名学生上来指一指多出来的部分。

五、检测反馈

“想想做做”第4题。

六、总结反思

1．通过今天的学习你有什么收获？ 2．小结：求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。

七、板书设计

求被减数的简单实际问题

23+5=28（个）

去掉的+剩下的=原来的

资料摘要

4.求被减数的实际问题教学设计及教案分析

4.求被减数的实际问题教学设计及教案分析

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配套课件

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