两位数加减整十数、一位数的口算教案设计范例

100以内的进位加法第1课时教学设计

天仙镇学校：陈燕

教学内容：65页例1以及课堂练习题

学情分析：本节是学生在认识了100以内的数，并且掌握了100以内数的不进位加法计算方法的基础上学习的，是学生学习进位加法的开始，根据学生所学知识出发，从所学过的知识中迁移过来，让学生理解并掌握进位的方法，为今后的学习打下坚实的基础。

教学目标：1.经历探究两位数加一位数加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学准备：小棒，课件

教学过程：

一、回顾旧知

课件出示算一算和练一练，复习以前的知识，为后面的学习打下基础。（开火车,根据学生的回答进行加分）

二、创设情境，探究新知。

（一）创设情景，导入课题

1.出示情景图

师：引导学生看图，从图中能够找到哪些数学信息？（指名学生回答）

师：提问：一共有多少辆车？你能列出算式吗？（抽学生回答，答对加分。）

生：这道题应该这样列式 27+2= 师：引导学生这道题有哪些方法计算（口算和列竖式计算，根据学生的情况老师再示范书写的格式）抽学生回答，学生边说教师边板书。

2.根据学生的书写情况再小结。

（二）探索新知

1.教师：看来同学们对以前学的知识掌握的不错！那现在我们来观察一下我们今天需要解决的这个问题。（课件出示例1）引导小朋友们观察一下主题图，提问：一共有多少辆车？（怎样列算式呢？）

学生：27+8=？

教师：那同学们试着计算一下，看能不能计算出来。学生试着计算后，引导学生回答出

计算过程中遇到的问题：发现在计算27+8时，个位上的7+8得15，不知道该怎么处理？如果学生知道该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？如果不知道该怎么处理，可做引导：我们可以用小棒来帮助我们，摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少。（小组合作摆小棒，老师巡视学生摆小棒的情况，适当做出引导。）

教师边摆边说，先把零的7根加上8根等于15根，满十了，我们把它捆成一捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是三捆，也就是30。再加上剩下的5根就是35，所以27+8=35。（此处多抽两个学生说一说这个过程，老师再做演示。）

教师：同学们真能干！通过摆小棒的方法解决了我们这节课遇到的新问题。那如果用竖式计算，又该怎样表示呢？（既把十根捆成一捆，也就是把10个一变成了一个十。）教师边讲解边板书：也就是说7+8=15，要向十位上进一，个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写一个小1，再把剩下的5写在个位上。（师板书竖式的格式，要求学生再写一遍。）

教师：在这里老师有一个问题：为什么不把“1”直接写在结果的十位上呢？引导学生说出：因为十位上的数还没有加。

教师：接下来怎么办呢？学生回答：把十位上的2和进上来的1加起来，2+1=3，（2个十加1个十就是3个十，也就是30,所以3要写在十位上。）

2.教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们之前学生加法有什么不同吗？（出示27+2和27+8，让学生再次计算得出结果。）

引导学生回答：我们以前学的加法各位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上满十了，并且要向十位进1。

3.小结：计算两位数加一位数时，相同数位要对整齐，从个位开始算，个位满十要向十位进1。板书（个位相加满十向十位进1。）

三、巩固练习

1.列竖式计算25+7= 5+75= 4+57= （抽三个学生上台板书）

2．课堂练习，圈一圈，算一算。

3.摆一摆，说一说：你是怎样计算37+6的？

四、课堂总结

1.提问：两位数加一位数的进位加法，计算时要注意些什么？

2.引导学生总结：牢记：个位上的数相加满10，

向十位进1。(引入儿歌帮助学生记忆)