14 只有一个儿子教案设计范例

14 只有一个儿子

教学目标：

1、能正确认读本课“歇、拎、伶、俐、甸、赛”生字；积累“伶俐、沉甸甸”等词语；正确书写“歇、拎、怜、甸、俐”五个生字。

2、能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。能展开合理想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

3、通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点和难点：

1、自学生字，掌握本课的生字。

2、能正确朗读课文，注意读出人物的语气。

3、了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。

教学准备：

教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片。

教学过程：

一、揭示课题，初读课文，围绕“儿子”提出质疑。

1、今天我们要学的课文是：

揭示课题：14只有一个儿子（板书）

（注意声音要响亮才能够读。）

师：同学们注意，这个“儿子”的“子”你们在读的时候发现吗？是轻声，再读。

你们看，这个儿子是唯一的、独一无二的，突出这个儿子的唯一、独一无二，谁能来读？

生：只有一个儿子（“一个”读重音）

师：他作强调了，只有一个儿子。

2、自由读，了解故事中的人物。

师：昨天我们回家预习了课文，现在请你们自己再来读读，字音读准了吗？句子读通了吗？能不能做到不加字、不漏字、不读错字。边读边想一想：这一篇课文中一共写了几个人物？（学生自由读，读好了以后坐端正）

3、反馈：全文共有几小节（13）、7个人物（三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷）

1

连起来说说：

4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？

预设：（1 ）文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？

（2）为什么课题里面只有一个儿子，然而黑板上有三个儿子？

（3）课题里说“只有一个儿子”，但是图片上有三个儿子，这样不是自相矛盾了吗？

师：你们都是围绕“儿子”来提问的，那么接下来我们就从儿子入手，想办法一起来解决这个问题好不好？

二、指导朗读，理解课文，体会三个妈妈对儿子的不同评价。

1、师：有一天，三个妈妈在井边——打水，一个白胡子老爷爷——坐在一块石头上歇着，三个妈妈开始议论起自己的儿子来。自读课文2-6节，用横线划出文章中直接写妈妈说儿子的句子，划好以后，试着读一读。

交流，

出示句子：

（1）

第一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。”

（2）

第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

（3）

第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没什么特别的地方。”

2、指导读句：

（1）学习生字：“伶俐”，“谁都比不过他”强调了，为什么要强调？

因为要显出自己的儿子都比他们的儿子好。

师：你看，这个妈妈多么高兴，多么自豪，是不是这样啊？谁来做第一个儿子的妈妈，用高兴、自豪的语气来夸夸自己的儿子。

想一想，第一个儿子，老师写些什么能把他的特点写出来？

板书：伶俐有力气（边板书边说：“伶”、“俐”都是单人旁，形容人聪明，又活泼。

（2）这就是第一个儿子。那么第二个儿子，妈妈怎么说的？和第一个妈妈说儿子的时候语气一样吗？(指名读) 出示: 我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。

师：这句话写了什么？

2

板书：唱歌赛黄莺

（3）第三个妈妈说没说自己的儿子？怎么说的？（自己读一读：有什么可讲的，他没什么特别的地方。）这个妈妈说话时的表情和其他妈妈是否一样？（请一位同学上台读）

断断续续、中间有标点，他没什么特别的地方，显得那么的谦虚。有的妈妈把对儿子的爱表现出来，而有的妈妈却把对儿子的爱深深地藏在心里。那么在这儿，第三个儿子下面老师写……

板书：没什么特别

（4）师：这么一看啊，三个儿子各有特点，师引读：一个妈妈说：“……”；第二个妈妈说：“……”；第三个妈妈说：“……”

三、深入学习课文，

1、师：你看！三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（出示，齐读。），接下来我们看看三个儿子此时是怎样表现的？为什么文中说“只有一个儿子”？

2、句子中有一个生字：学习生字“拎”，“拎”字是前鼻音，同学们看好，这个字没有提手旁读什么？lìng,令和其他许多偏旁放在一起都读后鼻音的,而偏偏和提手旁的放在一起时读前鼻音，一起读。

再读好句子。强调“拎”。这个“拎”字什么意思？假设你身边就有一桶水，怎么拎啊？对，身子下垂，然后向上用力，来，拎拎看。（师指导拎）不能太高。

2、师：出示：引读：一桶水（可重啦！）

师：重是怎么样的？做做动作，有什么感觉？

预设：拎不动了。

腰快断了

文中有个叠词：沉甸甸（学习生字）板演，学习新的部首：包字头，生书空。

沉甸甸的在文中指的是：

师：一桶水（可重啦！），因此，三个妈妈（走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也要折断了。）

同桌合作一起读，体会，感觉妈妈怎样？

齐读。

3

师：妈妈真——

预设：辛苦、累。

师：哎，妈妈真辛苦。妈妈真辛苦就向我们说明了这个时候是妈妈最需要帮助的时候。

3、那么在妈妈最需要帮助的时候三个儿子是怎么表现的呢？请同学们小组合作，读读课文8-11小节，用直线把三个儿子的表现划下来，划好以后一起读一读。

（1）出示句子：

◆第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

◆第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

◆第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

（2）交流：

◆学生朗读：第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

师板书：只顾翻跟头……看也不看（读重音）

师引读：第一个孩子……

那么，第二个儿子怎么样啊？

学生朗读：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

师板书：只顾唱歌……也不看

男生齐读。

◆第三个孩子的表现呢？

学生朗读：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

这句话里，第三个儿子做了三个动作，能不能圈出来。

你自己读一读，特别注意这三个表示动作的词。

交流：强调动作词。（跑、接、提）

师：第三个儿子在干什么？帮助妈妈。三个孩子你最喜欢哪个孩子？ 生：第三个孩子懂得帮助妈妈、懂得孝顺。

师：我们把第三个孩子的表现深深地记在脑海之中。背背句子。

师：所有这一切啊，旁边白胡子老爷爷看得清清楚楚。你看，老爷爷说——

生：我只看见了一个儿子啊.

4

师：这之前，老爷爷提了三个问题。

出示：哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？

指导朗读，老爷爷的话里面有什么问题啊？(明明是三个儿子迎面跑来，为什么只看见一个？) 生：作为儿子就必须懂得孝顺妈妈。 师：对，只有第三个儿子做到了，那么第三个儿子在妈妈眼里是应该做到的，是不是没什么特别的呢？是孝顺，孝顺长辈。哦，还可以说——对妈妈怎么样？对，要爱妈妈！这样的人才能称得上是真正的——儿子

明明是三个儿子，白胡子老爷爷却说，（齐读课题：只有一个儿子），因为只有这个儿子懂得（孝顺），现在你们明白了课题的意思了吗？

四、总结全文

1、小结：同学们，孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈其实就应该从我们身边的每一件小事做起。

2、分角色读全文。

说明：“读课文，理解词句”是本单元的一个主要训练项目，因此教学中应以关键词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，通过划划句子，说说词语，读读对话，谈谈感受，引导学生体会人物的动作、语言，体验人物的情感。

五、发挥想像，创作表演。

1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？

提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ ”

妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”

……

2、与同学合作，演一演。

准备活动。

交流汇报。

评议。

3、展开想像，说说：如果你是其中的一个儿子，会怎么做？

4、与同桌合作，演一演。

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说明：通过创设情景，采用学生喜爱的表演形式，人人参与，用情景感悟，不但能帮助学生练习说话，提高学生的语言表达能力，而且能帮助学生提高感悟能力，加深对课文的理解。

五、巩固练习

1、认读生字。

2、指导书写“歇”。

3、写字练习。

4、选词填空，区分“什么、怎么”。

说明：阅读教学不但要重视读书，还要重视运用，这样才能将学到的语言内化为自己的语言。对二年级学生而言，就是要让他们把积累的语言通过练习来运用。因此每教完一篇课文后，最好能留出一定的时间让学生完成书面练习，让学生学习和运用语言。

板书：

伶俐有力气 只顾……看也不看

唱歌赛黄莺 只顾

……也不看 14.只有一个儿子 跑

没什么特别 接

提

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