因数中间或末尾有0的乘法PPT配套优秀教学设计内容

案例名称

科目

课时

一、教材内容分析

《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学数学四年级上册第四单元的内容。之前学习了两位数乘一位数的和几百几十乘法的口算及因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算，都是数位对齐而这节课的笔算是因数末尾0前面的数对齐是学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。是学生学会用简便方法计算两个因数中间末尾都有0。培养学生正确计算能力。

4.因数中间或末尾有零的乘法

数学

1课时

教学对象

四年级学生

提供者

陈绪兵

授课为第1课时

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：

1、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2、借助例题素材，为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作准备。

过程与方法：

通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考活动空间。

情感、态度价值观：

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

三、学习者特征分析

学生在此之前学习两位数乘两位数、三位数乘两位数。对于这部分内容学生学习起来比较轻松，所以本节课让学生自主探究，观察、讨论、总结的方法学习中间或末尾有0的简便计算方法，之后设计了形式多样和有阶梯型的练习，把本节课的内容进行攻巩固达到预定的教学效果。让孩子们喜欢学习数学。

四、教学策略选择与设计

依据“以生为本，先学后教，以学定教。”的教学理念，尊重学生在他们已有的知识经验的基础之上两位数乘整十数口算引入三位数乘两位数中间或末尾有0的计算。学生自主探究、小组合作学习的方式总结出简便计算方法，教师在学生展示交流时适时点拨引导，是学生在参与探究的过程中自主获取知识，最大限度发挥学生主体作用。

五、教学环境及资源准备

1、

播放图片，谈话创设情境。

2、

准备ppt课件。

六、教学媒体选择分析表

知识点

了因中或尾零乘的算法

解数间末有的法计方学习

目标

引发学生对因数中间或末尾有零的乘法的了解

媒体

类型

多媒体演示

教学

使用

作用

方式

呈现过程，形成表象

播放—提问——讲解

占用

时间

120秒

媒体来源

自制课件

媒体内容要点

所得结论

因数中间或末尾有零的乘法

了解因数中间或末尾有零的乘法的计算方法

笔算160×30的计算方法

进一步对因数中间或末尾有零的乘法的了解

利用简便方法计算

多媒体播放

笔算160×30 其它

播放—提问——讲解

了解因数中间或末尾有零的乘法的计算方法

60秒

自制课件

106×30的计算方法

自主检测

多媒体播放

笔算106×30 展示事例，开阔视野

设疑利用简便方—播法计算

放—讨论

300秒

自制课件

对因数多媒竖式计算：归纳播放巩固了所学

240自中间或体播203×12 总结，—讨秒

制290×50 末尾有放

复习论—课零的乘巩固

—总件

法计算结

方法的掌握

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

七、教学过程

教学过程： 一、复习旧知，导入新知 1、计算（多媒体播放） 200×3= 208×2= 105×3= 208×2= 209×4= 190×5= 要求：（1）说出计算结果。 （2）说一说计算方法、步骤及注意点。

2、笔算

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3、导入新知 我们已经学习了三位数乘两位数，三位数乘一位数中间、末尾没有零的笔算。如果遇到新问题：两位数乘中间、末尾有零的三位数，你会解决么？今天我们就来共同学习。 板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

二、学习新知 1、学习例2（1） （1）出示主题图及题目，特快列车每小时可以行160千米，30小时行多少千米？ （2）问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？让学生汇报思考过程及结果，教师板演 160×30= （ ）千米

（3）问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？重点围绕竖式的简便写法进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和非“0”的问题；怎样确定积的末尾有几个零。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

学生独立进行计算。

（4）请不同算法的学生说一说口算的过程。 160×30=4800 160 × 30 —————

4800 （5）练一练：2500×3 2、学习例2（2） 40×72= 60×30= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=

八、教学流程图

九、板书设计

因数中间

或末尾有0的乘法

160×30=4800 106×30=3180 160 106 × 30 × 30 —————— —————

4800 3180 归纳：0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

十、教学反思

《因数中间、末尾有零的笔算乘法》的教学反思

本节课开头通过创设情境，激发学生的学习兴趣。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

本节课也有不足之处，首先学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；其次在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；最后是个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

今后整改措施：1、通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2、通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3、对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。