资料摘要
《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。二、教学重难点教学重点:正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点:了解乌鸦喝水的过
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13 乌鸦喝水教学设计一等奖
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关键词：13 乌鸦喝水教学设计一等奖
正文
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点:了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。
教学过程:
一.认读新词,导入新课
示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。
(1)你会读吗?
乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到
(2)你能读对吗?
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
二.生读课文,整体感知
1、指名朗读全文。
2、交流:你知道了什么?
三、精读课文,读中感悟
1、过渡。
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2、以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
3.学习第二、三自然段。
(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
(6)句子练习:_______渐渐_______。
(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)
(8)、乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。四、入情入境,合作表演
1、同桌练习。
同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。
2、一组或多组上台表演。
五.课文延展,发散思维
1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说。
2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。
3.课后可以把这个故事讲给别人听。
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