一、光的折射第二课时教案

《光的折射》教学设计

苏科版

八年级（上册）

交大附中分校

罗敏

课 型：新授课

教学目标：

1.

知识与能力：了解光的折射现象，理解光的折射规律，并能利用规律解释相关折射现象

2.

过程与方法：通过对折射现象的观察，规律的探究，体验科学探究的方法

教材分析：

1.

重点：光的折射规律的探究。

2.

难点：利用折射规律解释相关折射现象

教学方法：分组探究，讨论法，归纳法

学法指导：学会通过观察，小组合作探究体验科学探究过程

教学过程：

学生活动引入：

1.

介绍与提问：盒子里有一个小黑点，用激光照射小黑点，使激光光斑落在小黑点上，保持入射角度不变，注水后光斑的位置会移动吗？

学生猜测结果，并以二人为一小组分组实验去验证自己的猜想。

2.

交流实验结果

a.

斜射时，注水后光斑移动

b.

垂直入射时，注水后光斑不移动

过渡：为什么入射角度不同，实验结果不同，这是一个值得我们探究的问题

新课推进：

板块一：观察折射光路，了解折射概念

1.教师演示：

a.

铁架台上固定一支激光笔，使激光由空气斜射入水中，观察到几条光路？将你观察到的光路画下来

b.

调整激光笔角度，使激光由空气垂直射入水中，又观察到几条光路？再将你观察到的光路画下来

斜射时 垂直入射时

2.学生黑板展示所画的光路图，引出折射概念

板书：4.1 光的折射

一．光的折射

1.概念：光由一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象叫光的折射

2.折射光路图及相关术语

过渡：当光斜射入界面发生折射的同时，也伴随着反射的发生，反射时光遵循的规律有？（大家一起回顾，ppt呈现）。结合折射光路图类似的猜猜折射时，又遵循什么规律呢？（将学生猜想简记在黑板上）

板块二：探究折射规律

1.

出示折射光学演示器；观察光从玻璃砖射出后的光路，提问：怎样验证折射光线，入射光线，法线在同一平面

？学生提供方案并展示

玻璃

玻璃

同一平面

不在同一平面

此处相当于光垂直界面入射，方向不发生偏折

2.

上述实验也不难发现折射光线和入射光线分居法线两侧，为排除偶然性，再次观察，演示光从空气斜射入玻璃砖时光路（如图），并归纳两线分居，解释光通过半圆形玻璃砖射入不偏折原因

玻璃

空气

图a

图b

3.学生活动：探究折射时，折射角与入射角的关系

a.

实验示范：明确入射角，折射角，并做好相关角度记录见上图b。

b.学生分组探究，教师巡视指导

c.交流，归纳实验结果：折射角随入射角的增大而增大，减小而减小

d.由学生数据分析：折射时，光路可逆。

附：学生探究任务卡

板书：二.折射规律

折射光线，入射光线，法线在同一平面；

折射光线和入射光线分居法线两侧；

折射角随入射角的增大而增大，减小而减小；

（注：①空气中夹角最大；②垂直入射时，折射角等于0）

折射时，光路可逆。

板块三：问题回归，利用折射规律解释现象

1.

（铺垫）当光斜射入水面时，传播方向发生偏折，垂直入射，传播方向不改变。谁来解释：为什么垂直入射时，注水后光斑不移动？斜射时，注水后光斑移动？

（学生分析并归纳）垂直入射，传播方向不改变，故而注水后光斑不移动；光斜射入水面时，传播方向发生偏折，光斑移动。

2.作图练习

如果将一束光从空气斜射向一块厚厚的玻璃砖，光线将怎样传播呢？(做出光路图）

三、课堂小结与作业：“课时”光的折射

板书设计：

4.1 光的折射

一．光的折射

1.概念：光由一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象叫光的折射

2.折射光路图及相关术语

二.折射规律

折射光线，入射光线，法线在同一平面；

折射光线和入射光线分居法线两侧；

折射角随入射角的增大而增大，减小而减小；

（注：①空气中夹角最大；②垂直入射时，折射角等于0）

折射时，光路可逆。

教学反思

反思本节课教学，以下几点比较满意：

1.重点突出;层层推进。

围绕本节课重点设计了四个小环节：预设情境问题，学生观察验证，实验导入→学生观察折射光路，了解相关概念→引导学生自主探究折射规律→利用探究规律解决预设情境中的问题。

由情境中的问题到规律的探究，再利用所学解释问题，通过层层引导推进，符合学生的探究认知过程，同时也调动了学生的兴趣。

2.难点有突破，学生自主探究折射时折射角与入射角的关系

教师步骤示范结合学习任务卡提示，让学生明晰实验，有的放矢进行实验，让学生实验落到实处，通过数据的收集，深刻感知折射角与入射角的关系，并通过规范作图，巩固理解折射时折射角与入射角的关系。

教学也是一门遗憾的艺术，还有以下几点仍需改进：

1.

在情境引入的学生探究活动中，应注重对控制入射角度不变再强调，尽可能让每位孩子都能见证实验的现象。

2.

语言的表达还需再精准一些，提问时的铺垫再到位一些，课堂就会更加有条不紊一些。今后在教学的细节上还需再琢磨，力求细节精致。

总之，一节好课与师，与生都应有收获。学生获得快乐，自信，智慧是我追求的效果，为此，需要不断的努力来提升自我的能力，我正艰辛的行走在这条路上，并快乐着！